对民办高校大一学生情感策略的培训

2013-09-05刘忠才李景云

大学英语(学术版) 2013年2期

关键词：民办高校培训情感

陈平刘忠才李景云陈静

（山东省青岛工学院，山东青岛 266071）

对民办高校大一学生情感策略的培训

陈平刘忠才李景云陈静

（山东省青岛工学院，山东青岛 266071）

通过对山东省青岛工学院56名非英语专业大一学生进行英语学习策略培训，将一学年后的期末和期初成绩使用SPSS软件进行对比分析，结合两次调查问卷，使用语言学习策略等理论，着重分析论证情感策略的有效性。

情感策略；培训；大学英语

1.研究背景

我国民办高校蓬勃发展，而民办高校学生的英语基础较差，普遍缺乏学习方法和策略指导，较为自卑，缺乏主动性，所以要提高他们英语学习的实效，必须改进教学，帮助其提高情感学习策略。

英语学习中的情感因素越来越受关注。Krashen(1982)提出“情感过滤”。Nunan(1995)认为：“能够确定自己的学习目标并创造学习机会的学习者，可以说是自主学习者”。积极的情感因素，如自信、开心、动机等，有利于学习者对语言的接收，而消极的因素，如焦虑、紧张、自卑、害羞等会阻碍语言学习。英语学习中的情感因素分两大类(戴曼纯2000)，一类是指学习者的个别情感因素，包括焦虑、抑制、自尊心、性格的内向与外向、学习动机等；另一类是指学习者相互之间以及学习者与教师之间的情感因素。所以要激发学生英语学习的动力，需要培养其积极的态度、自信心，更快地融入学习中。