从广西第十七届国际标准舞锦标赛看广西普通高校拉丁舞的发展

2013-08-29

大众科技 2013年3期

（广西财经学院，广西南宁 530003）

拉丁舞20世纪80年传入我国，90年代作为一项新兴的体育项目进入高校，成为学校课程的组成部分，并以其独特的魅力吸引学生并激起学习的欲望。2012年4月30-5月1日由广西壮族自治区文学艺术界联合会主办，广西国际标准舞协会协办的广西第十七届国际标准舞锦标赛，在广西南宁市三中逸夫球馆举行。其中比赛分五个组别包括：儿童组、少年组、业余组、专业院校组和职业新星组。比赛场次多达400场。此次比赛是广西最高规格和最高水平的国际标准舞比赛，比赛规模大，比赛场面热烈。通过对参加此次大赛的广西普通高校队伍深入了解，发现参加此次大赛的队伍、参赛的参赛单位和参赛队员较少，这与广西普通高校对该项目的宣传力度、重视程度、老师、学生、经费以及场地设施等方面有很大的联系。望在各高校有关部门的帮助下共同努力，改善其条件，提高教学质量从而引导学生参与到拉丁舞运动中来。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

以广西第十七届国际标准舞锦标赛看广西普通高校拉丁舞的发展作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

对参加 2012年广西第十七届国际标准舞锦标赛的普通高校领队、艺术指导和选手进行问卷调查，领队、艺术指导问卷发放16份，有效问卷16份，有效率为100%，选手问卷共发放60份，有效问卷58份，有效率为96.7%。

1.2.2 文献资料法

查阅了相关文献资料,为本研究提供理论依据和可靠的资料。

1.2.3 专家访谈法

在比赛过程中通过对广西体育舞蹈协会会长、副会长，普通高校领队艺术指导进行访谈，了解拉丁舞在高校的开展现状以及所存在的问题，掌握最新资料。

2 研究结果和分析

2.1 广西第十七届国际标准舞锦标赛中普通院校组参与比赛情况

表1 广西第十七届拉丁舞参赛单位统计 n=76

从表1可知：此次参加比赛共有76支队伍，分别来自舞蹈培训机构、俱乐部、学校和其它培训中心。舞蹈培训机构包括舞蹈培训中心，舞蹈培训中心和舞蹈培训学校。其中培训机构参赛单位有46个，高达60.5%。学校参赛单位6所，占7.9%。参赛的学校包括：广西医科大、广西财经学院、广西中医学院、广西艺术学院舞蹈学院、广东文艺职业技术学院、明秀小学，其中广西普通高校只有三所学校参加，这足以表明，广西普通高校参加此次比赛的队伍少，通过对各校领队、艺术指导进行问卷调查和访谈了解到参赛队伍的基本情况，其主要原因是：第一，在校学生课程较多，学习压力较大，课时安排较少，难以满足学生的需求。第二，大部份学生从未接触过拉丁舞，对拉丁舞的了解，基本动作，音乐等从零开始，学生功底较弱，学校1～2个学期的课程学习难以达到比赛的要求。第三，多数学生的学习未能走出教室，学校课堂的功能未能得到充分的发挥。第四，学校提供的学习和练习的场地设施不足，学生活动形式单一，导致学生学习、训练、和参与实践的机会较少。第五，高校拉丁舞师资力量不足，影响广西高校拉丁舞的推广和发展。

表2 广西第十七届拉丁舞组别统计 n=380

通过对此次比赛的副主席进行访谈，普通高校学生能参加的组别有业余组、职业组、成人单项组和师生组。关于这次比赛，学生可报的组别较多，给学生提供的机会较多。从表2可知：学生参加的组别中：业余组有8场，占2.1%；职业组4场，占1%；成人单项组19场，占5%，师生组1场，占0.3%。从这些数据可知：组别场数少，每场的人数少，在报项目中成人单项所报的较多。从参加此次比赛的学生人数和项目来看，都比较少，其主要是第一、.因为拉丁舞开设课程较少，学生学习机会少。第二、参加比赛的学生参加成人单项最多，这足以说明，学校开展拉丁舞课程的教学内容主要是单人拉丁舞教学。第三、比赛需缴纳一定的比赛费用，学生处于消费阶段，无经济支撑。

2.2 广西普通高校学习拉丁舞的情况

2.2.1 广西普通高校拉丁舞学习内容

表3 普通高校拉丁舞教学内容调查(n=16)

拉丁舞是一项容音乐，舞蹈的体育运动项目，因此在进行拉丁舞课程教学中应注重学生的身体素质、技术技能及舞蹈综合素质[1]。调查表3中发现：广西普通高校拉丁舞教学内容。形体训练占62.5%，身体素质占25%，基本技术单人花样套路占100%。

在拉丁舞训学习中，良好的身体素质对掌握正确的动作技术和提高动作的质量具有关键性的作用，其身体素质的训练在拉丁舞课程中是必不可少的内容，目前教学内容对身体素质不太重视。教学内容主要以基本技术和单人花样为主，这主要与学校课程设置，学习的时间、学生的基础以及教师具有很大的关系。

2.2.2 广西普通高校拉丁舞学习时间

拉丁舞技术动作是一个需要学习，练习，再学习、再练习的循序渐进，不断深化的过程。学生技术动作的学习和提高需要有充足的时间作为保障。通过对高校教师的调查和访谈中可知：学校的课程基本是一年的必修课程和选修课程，每周为一次课，每次课1.5h-2h，其中每个学期为15-18次课，此外，还有些学校开有课后辅导班，但因为某些原因，学生参加的次数不多。对于初学者来说，仅有的上课时间学习拉丁舞，时间远远不够。

2.2.3 广西普通高校拉丁舞学习场地和器材情况

场地器材是开展课程的硬件条件，也是开展拉丁舞课程的物质基础，通过访谈了解到，广西普通高校拉丁舞课程基本都在健美操房，形体房进行教学，都配有基本的音响设备，由此看：场地器材基本符合学生学习的要求，但因为在形体房和健美操房课程较多，学生只能上课的时候可以利用，课外无场地进行练习，因此学校在满足上课需求的同时，也应该考虑学生平时练习的场地是否满足。

2.3 广西普通高校教师教练的情况分析

表4 普通高校教师教练年龄、教龄分析（n=16）

表5 普通高校教师教练年龄、教龄分析（n=16）

教师是教学过程中起主导作用，是教学的组织者，引导者和设计者，教师的年龄、教龄、学历和职称对学生学习有很大的关系。[1]从表4可知：此次带队参加比赛的教师、教练，62.5%的教师在26—30岁之间，37.5%的教师在35岁以上。被调查的教师教练中，25%的教师从事教学 3年以下，37.5%从事拉丁舞教学4—6年，7年以上的占37.5%。从教师的年龄和教龄来看，从事拉丁舞教学的教师较年轻，具有活力，这对拉丁舞在广西高校的开展具有促进作用。

从表5中可知：75%的教师是研究生学历，50%的教师是讲师，从教师的学历结构来，广西普通高校拉丁舞教师的学历结构较好，这一现象与目前高校应聘教师的要求有关，目前拉丁舞教师原专业并不是拉丁舞，大部分教师是进入工作岗位之后通过培训和进修等一些学习之后，从事拉丁舞教学，这种现象导致教师的技术水平有限，只是结构不全面。从教师的职称结构来看，讲师居多，副教授以上的教师少，这足以体现，教师在科研等其他业务方面存在着很大的不足，难以较好的带动拉丁舞课程的开展和发展。

2.4 广西普通高校拉丁舞发展过程中存在的主要问题

2.4.1 广西普通高校参加拉丁舞学习的学生功底较弱

拉丁舞是一项融音乐、舞蹈、服装、风度、体态美于一体的体育运动项目，其动作豪放粗犷，速度多变，收拾和脚步内容丰富多变[2]。学习拉丁舞需具备基本的音乐节奏感、以及身体的灵活性、协调性和动作的领悟能力。目前广西普通高校参加拉丁舞公共课的学生，大部分都是初学者，之前没有接触过拉丁舞，既没有良好地身体素质、也没有音乐节奏感作为基础，学生较弱的功底给拉丁舞课程的开展带来影响。

2.4.2 广西普通高校拉丁舞课程内容单一

根据本次比赛学生所报的舞种和组别可知：高校学生主要报伦巴、恰恰两个舞种，其它三项报的学生少，所报的两个舞种中主要以单人为主。从舞种和组别所报的情况可知，学生主要学习恰恰和伦巴，对于拉丁舞的其它舞种接触的较少。通过对拉丁舞课程内容的调查和教师的访问中可知，普通高校公共课的安排为一年一选制，拉丁舞课程的教学内容主要是两个舞种，其主要的学习内容为：基本步伐、单人基础套路的学习，花样以及双人的学习较少。从本次比赛和对高校课程内容的调查可看出，高校拉丁舞课程内容单一，这与课程设置以及师资力量具有较大的关系。

2.4.3 广西普通高校拉丁舞课程课时安排较少，学生练习时间较少

广西普通高校公共体育课课时每个学期一般安排 28-32个学时，总共14-16周，每周一次课。对于初学者来说，进入拉丁舞学习状态较慢，学习动作技术需要时间，消化巩固动作也需要时间，每周一次课对于初学者来说远远不够。目前学生学习课程多，学校开展的课外活动也比较多，课外拉丁舞练习的时间不多，课外练习没有保障，拉丁舞动作的巩固和提高很难进行，影响拉丁舞课的开展以及发展。从本次比赛中可看出，普通高校参加比赛的学生相对其他机构的队员来说，基本功比较弱，其身体感觉，舞蹈感觉等都不及其他队员。这主要与学生练习时间、表演、比赛的机会有关。

2.4.4 广西普通高校拉丁舞课程的师资力量薄弱

教师在教学中起关键性作用，广西普通高校拉丁舞教师主要由健美操、艺术体操等相关项目的教师转教拉丁舞，专业技术主要通过教师培训和进修进行学习，年龄大部分在26～30岁之间，并以女教师为主。该年龄阶段的教师具有丰富的教学经验和教学水平，但女教师存在着生活压力，以及专业技术的不系统不全面，导致师资力量的不雄厚，影响其拉丁舞课程的开展和发展。