（安徽师范大学，安徽 芜湖 400047）

1 引言

目前，我国有关同伴关系中涉及友谊的研究数量不多，有关友谊质量的研究都是友谊质量对儿童及青少年社会适应、人格形成及孤独感的影响。然而友谊质量如此重要，友谊质量的高低受哪些因素的影响却很少涉及。有关初中情绪智力与友谊质量的研究都是二者作为自变量对人格、孤独感的影响，不过也有提到二者之间存在一定的相关。邹泓（2008）通过控制人格五因素说明了中学生情绪智力与友谊质量存在正相关。有关文献指出，青少年个体的依恋结构会对其友谊质量产生影响，如具备安全依恋的青少年会很适当的密切关注友谊质量。目前尚没有三者之间的关系研究。

2 研究方法

2.1 被试

本研究被试由重庆市荣昌县初级中学和仁义镇初级中学学生组成，从初一、初二、初三共抽取9个班级。研究发放问卷600份，有效被试549名。

2.2 研究工具

2.2.1 亲子依恋问卷

采用王树青（2007）修订的 Armsden 和 Green- berg（1987）编制的父母与同伴依恋问卷的简版（Inventory of Parent and Peer Attachment，IPPA）测量初中生与父母之间的亲子依恋。问卷包括3维度：信任、沟通和疏离，原问卷共25个题目，修订后的简版包括10个题目，其中信任和沟通维度各3个题目，疏离维度4个题目。王树青在对该简版问卷进行分析时，发现其具有较高的内部一致性信度。信任维度a为0.82，疏离维度a为0.77，沟通维度a为0.81。

2.2.2 情绪智力问卷

本研究所采用的情绪智力问卷是美国心理学家 schutle等人根据Mayer和salovey(1990)模型编制的情绪智力量表(EIS)，是该领域最有代表性的量表之一。国内华南师范大学王才康把该量表翻译为中文版后，也验证了它的信度和效度(a系数为0.83)。该量表是一份自陈问卷，问卷包括四个维度：情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理、情绪利用，一共33个项目，情绪知觉12个项目，自我情绪管理8个项目，他人情绪管理6个项目，情绪利用7个项目。

2.2.3 青少年友谊质量问卷

本研究采用《青少年友谊质量问卷》(万晶晶，2002)作为初中生友谊质量的测量工具。问卷共35个项目，五个维度∶陪伴帮助、亲密交流、肯定价值、冲突背叛、信任尊重。量表为Likert4点计分，从1“完全不符”到4“完全符合”，其中冲突背叛采用反向计分;友谊质量每个维度的项目平均分即该维度的得分。量表各个维度的内部一致性系数(克伦巴赫系数)分别为∶陪伴帮助a=0.8354，亲密交流a=0.7304，肯定价值a=0.6531，冲突背叛a=0.6253，信任尊重a=0.6173。量表的陪伴帮助、亲密交流、肯定价值、冲突背叛、信任尊重五个维度与总分的 Pearson相关系数依次为∶0.893，0.676，0.686，0.377，0.756。

2.3 研究程序

将个人基本资料调查表和三个问卷装订成册，借用在教室里正常上课时间或自习时间采用团体施测的方法进行施测。主试为研究者本人和经过同意指导说明的教师，测试前由主试宣读统一的指导语和注意事项，在确认被试理解施测要求后开始施测。测试时间为30分钟，要求被试匿名做答，问卷完成后当场收回。

3 研究结果

3.1 初中生友谊质量的特点

表3.1 初中生友谊质量的总体特点

从表3.1可知，初中生在友谊质量总分和帮助陪伴、亲密交流、信任尊重维度上的得分较高，高于量表分值的均值，冲突背叛维度为负向因子，得分小于量表均值，肯定价值维度上的得分小于量表均值，从总体上看，初中生友谊质量较高。

3.2 初中生友谊质量与情绪智力的关系

表3.2 友谊质量与情绪智力的相关分析

相关分析的结果表明，除冲突背叛维度外，友谊质量各维度与情绪智力及情绪智力各维度之间均有极显著的正相关，相关系数在0.262～0.471之间。表明情绪智力越高，其友谊质量越高，反之，则友谊质量越低。

3.3 初中生友谊质量与亲子依恋的关系

表3.3 友谊质量与亲子依恋的相关分析

相关分析的结果表明，帮助陪伴和肯定价值与父亲依恋和母亲依恋存在显著正相关，亲密交流和冲突背叛与父亲依恋和母亲依恋不存在显著相关。信任尊重与母亲依恋及母亲依恋各维度存在显著正相关与父亲依恋各维度存在正相关。

3.4 友谊质量对情绪智力、亲子依恋的回归分析

表3.4 友谊质量总分对情绪智力、亲子依恋的回归分析

结果发现，情绪智力有他人情绪管理、自我情绪管理和情绪知觉三个因素进入回归模型，亲子依恋有父亲信任和母亲疏离两个因素进入回归方程。多元相关系数为 0.552，其联合解释变异量为 0.305，即进入回归方程的五个变量能联合预测友谊质量30.5%的变异量。

4 分析与讨论

4.1 初中生友谊质量的一般特征

本研究结果表明,初中生的友谊质量总体上处于较高水平，这表明初中生的友谊质量发展良好,朋友之间能很好的沟通交流、互相信任、帮助陪伴以及较少的冲突背叛，朋友成为情感支持的重要对象，然而肯定价值却低于平均分，这表明初中生还不太会欣赏对方优点，肯定对方的价值。

4.2 初中生友谊质量与情绪智力的相互关系

本文研究结果表明，初中生友谊质量与情绪智力存在不同程度的正相关,即情绪智力越高,友谊质量越好。初中生友谊质量的提高可以通过提高情绪智力的途径来达到，情绪智力不同于认知智力，认知智力是一种比较稳定智力，在短时间内是无法改变的，情绪智力是能力范畴中的一种，可以通过后天培养不断提高，初中生正处于心理发展的暴风骤雨期，情绪变化多端，内心冲突矛盾纷繁复杂，在这个阶段如果加强对他们情绪智力的培养和训练，可能会起到很好的效果。让中学生学会处理各种同学之间的问题，更好的与同学沟通交流、表达感情，进一步促进友谊质量的发展，使初中生在学习生活中健康成长。

4.3 初中生友谊质量与亲子依恋的相互关系

本文研究结果表明，友谊质量与亲子依恋存在不同程度显著正相关，早期的亲子依恋是个体情感社会化的重要标志，婴儿与父母是否存在依恋以及依恋的性质如何，直接影响着婴儿的情绪情感、社会性行为、性格特征和对人交往的基本态度的形成(Bowlby，1973)。这一理论可以说明亲子依恋质量越高，中学生在对人际交往的态度就越积极，就越了解怎样帮助、鼓励支持朋友，以及肯定朋友优点长处。亲密交流与母亲疏离、父亲疏离和母亲沟通存在显著正相关，青春期阶段的中学生，自我意识高涨，反抗心理强，力图在情感、行为和观点上与父母分离；同时，生理和心理急剧变化带来的诸多困惑与不安全感，又促使他们积极寻求亲密依恋关系。这表明亲子依恋是青少年的友谊质量的重要预测变量，良好的亲子依恋质量或安全型亲子依恋能提高友谊质量。

4.4 初中生情绪智力、亲子依恋对友谊质量的影响

为进一步探讨初中生友谊质量和情绪智力、亲子依恋之间的关系，研究者以友谊质量为因变量，以情绪智力各维度和亲子依恋各维度为自变量，建立回归方程。从初中生友谊质量总分对情绪智力、亲子依恋的回归分析发现,情绪智力变量的自我情绪管理、他人情绪管理、情绪知觉和亲子依恋的父亲信任、母亲疏离进入了友谊质量的回归方程，表明自我情绪管理、他人情绪管理、父亲信任和母亲疏离对友谊质量有正向预测作用。

5 结论

本研究通过对初中生情绪智力、亲子依恋和友谊质量关系的调查研究，得出如下结论：

（1）初中生友谊质量处于较高水平。

（2）除冲突背叛维度外，友谊质量与情绪智力存在显著正相关，表明情绪智力越高，其友谊质量越高，反之，则友谊质量越低。

（3）亲子依恋与友谊质量存在不同程度的显著正相关。

（4）情绪智力和亲子依恋对友谊质量有正向预测作用。

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