吴建新

案例背景：

本案例内容选自上海市小学英语牛津上海版4AM4U1 A visit to a farm单元。

进行本案例内容学习之前，学生已经掌握了较多的动物类词汇，包括农场中生活的动物以及动物园中生活的动物。同时，学生也能运用It is... /It has.../ It can.../ It likes... / It lives.... 等句型来简单介绍某一种动物。

基于学生的学习现状和学校的海洋文化特色，在教材提供的学习材料的基础上进行了学习内容的重组和补充，以Sea Animal为话题展开学习过程，通过和睦师生关系的营造，鼓励学生感知文本内容，运用文本语言，体验文本情感，从而实现内容、语言和情感的有效统整和有序推进。

教学设计说明：

本课时是4AM4U1 A visit to a farm单元的最后一个课时，属于教材学习内容的延伸与补充。

在本课时中，首先呈现出一幅动物图，都是学生喜欢的农场动物或动物园野生动物，其奇特造型引发了学生的阵阵笑声，课堂学习气氛逐渐活跃。

接着，学生依托It is.../ It has.../ It can.../ It likes.../It lives... 等简单句型来相互介绍最喜欢的一种动物，在合作与分享中形成了对某一动物的合理认识。

然后，虚拟一名小小动物解说员，通过解说员带领大家参观Sea Club的游览主线，在语篇推进过程中去感受海洋动物、了解海洋动物、谈论海洋动物……

最后，通过模仿动物解说，按照一定的语言结构来介绍某一海洋动物，在分享学习快乐的同时，体味语言文化的内在价值，引发学生的情感共鸣。

整节课力求实现文本内容、文本语言和文本情感的有机融合，尤其是通过本课时创设的小小动物解说员对海洋动物的解说，实现“应景”与“融情”，即不仅要有“保护海洋动物”的意识，还要有初步的“自我保护”意识。