何佩蓉

摘 要：新课改以来，体育课堂教学要求教师要从学生的实际情况出发，从学生的个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便每个学生都能扬长避短、学有所得。现从目标分层、任务驱动，板块结构、小组合作、反馈及时，先学后教、当堂训练，面向全体、人人达标等方面出发，对体育课堂教学中如何进行“10+30，分层递进”教学模式进行了大胆地尝试与深入地研究，希望能为广大教师的课堂教学提供一些帮助与参考。

关键词：课堂教学；“10+30，分层递进”；教学模式；以学定教；个性发展；教学评价；教学过程

开学初，我校就提出了“10+30，分层递进”教学模式（即课上教师的讲解不超过10分钟，学生的综合实践活动要达到30分钟）的课程理念。10分钟的讲解，到底该讲什么？怎么讲，才算是最有价值的讲？结合体育课程的特点，减少“讲”和“听”，增加“说”和“做”，着重解决教（学）什么、怎么教（学）和教（学）到什么程度的问题；让每个孩子在课堂上都能有所收获，能参与到每一个教学环节中，达到不同的教学目标。

一、课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，基于学情，以学定教

一节课的开始不是由教师发起的，而是学生根据教师提供的学习任务或自学提示开始的。这里教师仅仅用了一分钟不到的时间，就把整节课要学习的内容、达成的目标、学习到什么程度，统统出示在自学提示和学习任务书上；由各个小组长带领学生进行独立或小组合作的独立学习。教师则在学生自学的同时，进行巡视，5～8分钟后，检查、反馈学生的自学情况，并根据学生的自学反馈情况，决定整节课的教学侧重点。……