张继勤

摘 要：现代教育理论主张让学生动手去做实验，而不是用耳朵听实验。苏霍姆林斯基说：“在活动的实践中，学生能感受到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验智慧的力量和创造的快乐”。这种深刻的体验又进一步激发了他们热爱物理的浓厚兴趣和进行创新的激情。

关键词：探究性；组织方式；过程评价

一、变验证性实验为探究性实验

传统的分组实验多为测量性、验证性和实用性实验为主，学生只需按步骤操作就行。这样虽可保证实验的成功率，但学生在实验过程中基本无需思考，更不需要创造性的探索。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用进行有目的的探索活动。如，在学习活动“摩擦力和哪些因素有关系”时，我根据学生已有的生活经验“洗澡”入手，让学生回忆使用粗糙的澡巾和光滑的澡巾有什么不同、用力和不用力有什么不同等体验，交流讨论后提出：滑动摩擦力与接触面的粗糙程度有关，和与接触面受到的压力有关，还可能与接触面的大小有关等假设。学生再根据自己的假设设计实验对假设进行检验。做这个实验要求弹簧测力计拉着木块匀速运动，在运动中读出弹簧测力计的读数，这些都不太容易做到，学生又创造性地提出固定弹簧测力计和小木块，让小木块下面的另一个物体运动。由于实验是学生自己设计的，学生在创造中感受到了成功的体验，在成功中感受到了学习的乐趣。……