章春仙

摘 要：《义务教育语文课程标准》规定：要“正确、流利、有感情地朗读课文”，并分别提出“阶段目标”，每个“阶段目标”中都在“阅读”这一方面，对朗读提出了要求。那么，教师在朗读教学中应扣准朗读“目标”，实践多项训练。

关键词：朗读目标；课内指导；课外巩固

一、扣准朗读“目标”

众所周知，“打蛇打七寸”。同样，扣准了目标，朗读教学自然能有的放矢，取得事半功倍的效果。在笔者看来，朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。在朗读中学生巩固了所学的生字，学会了在哪里把句子断开才能把句子读好，同时学会在朗读中思考、品味，就能把作者的语言转化为自己的语言，再通过朗读将自己对课文的理解表现出来，教师也能通过朗读检验学生是否已读懂课文。

二、策划“达标”措施

“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文教学的基本要求，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要任务。笔者主要策划了课内和课外两条途径对学生进行多项朗读训练，以促使学生达标。

1.课内指导

学生，即使是高年级学生，在朗读时，特别是集体朗读时，最爱“拖腔拖调”地读，还很容易加字、漏字、错字、破句。根据不同情况，笔者认为应采取不同措施进行指导。针对“拖腔拖调”主要采用“范读”的方式进行朗读指导。针对“加、漏、错、破”的现象可以采用“品读”和“赛读”来解决。

2.课外巩固

朗读作为学习语文的一项长期而稳定的重要任务，仅仅靠短短的一节语文课是远远不够的。……