覃小丽

2012年金秋，广西终于赶上了全国高中新课程改革的末班车，在全区普通高中全面实施。在新的基础教育改革中，“数学探究”“合作学习”“数学建模”等各种各样的课改方案，似乎强烈地影响着我们原本熟悉的教学环境，课时的减少，学习方式的改变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。

在新课程标准理念下，每一位教师都要转变教学观念，适应新的课堂教学角色，老师必须改变以讲为主的“填鸭式”的传统教学模式，教师不再是过去单一的传道者，而要变成学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者、课程设计者。这就要求教师在课堂教学上要迈出步子，将自主、合作、探究引入教学课堂，主动打破传统的教学模式，不仅每节课都要认真备课，还要进行教学设计，并且设计时要充分考虑如何让学生参与。但这一点，尤其是对市级以下学校的老师来说，难度较大。

长期以来，在应试教育背景下，很多教师已经习惯性地形成了“接受型”的传统教学模式，即根据考试说明和考纲，考什么教什么，以考代练。实行新课改后，大多数教师可能担心：学生改为自主学习、探究学习了，会不会影响考试成绩。新课改会不会换汤不换药，穿新鞋走老路，说是重视学生的素质培养和个性发展，到最后还是以分数说了算。

目前，广西与新课改配套的2015年新高考方案尚未出台，这让许多在高一教学一线的老师拿捏不定，传统教学大纲在知识点后均注明“了解”“掌握”“理解”“运用”等字样，但新高考方案尚未出台，导致课标模糊，老师对教学的难易程度不好把握。……