王燕

摘 要：《义务教育语文课程标准》强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，普遍存在着阅读兴趣不高、阅读量少、阅读面窄、阅读环境不佳等问题。

关键词：阅读兴趣；课外读物；朗读方法

由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多。就以我们学校为例，有些学生随父母从外地来到这里，由于区域的差别，感觉学起来很吃力，语文的表现尤其明显，因为普通话不是很标准，在课堂上他们羞于回答，因为学习习惯所致，课后他们尽情玩耍，经过一段时间的培养，或许基础知识会有所进步，但是阅读的能力却不见增长。他们缺乏家长的有效监督，普遍存在着阅读兴趣不高、阅读量少、阅读面窄、阅读环境不佳等问题。

针对这种情况，我来谈谈提高学生课外阅读的一些做法：

一、激发学生课外阅读的兴趣

心理学研究认为，小学生的认知水平和阅读兴趣处于第一阶段（7～10）岁，一般来讲，这阶段的学生喜欢读童话、寓言，卡通等趣味浓的通俗故事。第二阶段（10～12）岁，这一阶段的学生对历史故事、人物传记和科幻小说等多感兴趣。我所教的3年级处于第一阶段，同时在我们的教科书中也有一些童话故事及寓言，比如，上“哪吒闹海”这一课时，学生兴趣盎然，针对这一情形，我趁热打铁：“同学们，你们也许看过动画《哪吒闹海》，但是还有一本书也非常有趣，其中也有哪吒闹海，它描述得更详尽，还有姜子牙下山、文王访贤、三抢封神榜等情节，还有腾云驾雾、呼风唤雨，还有水遁、土遁、风火轮、火尖枪等等，想看吗？……