袁宏伟

摘 要：通过对高考《考试说明》的分析、体会和教学实践，提出了高三历史复习的两个方向性策略，同时结合两轮复习中暴露出的普遍问题，提出相关的复习对策和方法，从而扎扎实实地提高高三两轮复习的教学效益。

关键词：考点；考法；高三历史；复习策略

纵观近几年高考，从总的方向上看，一直侧重学生历史学科能力的考查，即获取和解读信息能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。变化的只是从众多的历史知识中选择哪些知识点来出题，即所谓的考点。以及从哪个角度出题，包括出题的形式，如，材料的形式、图表形式、直接问答式等和出题的策略，也就是围绕“时空史论”来安排谁是题干、谁做选项。这些就是所谓的考法。通过考点、考法来实现能力的考查。而《考试说明》就起到了明确考点、考法的作用。

一、立足于考点，重组教学内容，形成主干知识体系

依据《考试说明》规定的考试内容，重新细化和落实历史知识点，有的放矢地组织复习工作。建立以通史为主线、兼顾专题的历史主干知识体系，准确完整地把握历史主干知识。

近几年高考在非选择题方面考查越来越明显，例如，2011年福建高考文综卷第38题：斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中指出：“在中国长达数千年的历史中，曾有过三次大革命：第一次发生于公元前221年，它结束了领主封建制，创立了实行中央集权制的帝国；第二次发生于1911年，它结束了帝国，建立了民国；……