铁力市教育局 曹佰荣

课堂是完成教育工作的主阵地，课堂学习的质量不仅决定着教学的质量，同时也决定着教育的质量。孩子在课堂上有无收获，有哪些方面的收获代表着课堂是否有效。课堂有效首先应该是有效果，也就是三维目标中的知识和能力的获得。一节课下来，学生应该掌握和了解的知识必须有一个清晰的框架，这是课堂教学效果的底线。其次是有效率，这是指三维目标的过程与方法，教师教的得法，学生才会学的得法。得法的教与学才会提高学习的效率，而不是靠死磨硬靠，死看硬守换得的分数提高。最后是有效益，这是与三维目标中的情感态度价值观紧密相连的一个层面，也是教育的真正意义所在，课堂教学只有培养了学生的良好品格、优良习惯、积极态度和兴趣，唤醒孩子内在的发展动力和愿望，教育才能够称其为教育，课堂教学的作用才真正从单纯的知识学习延伸到了促进生命的成长。

从以上分析可以看出，课堂教学的效果、效率、效益是有效课堂的外在表现形式，只有课堂真正有效了，教育工作的目标和愿望才有了落脚之地。可见，建设有效课堂是我们改善教育工作的根本出发点。有效课堂建设有很多相关的元素和相应的条件，而这其中最重要的应该是有效的备课。从上文周老师多次备课、多次执教的文字中，我们也可以看出：备课就是教师在课前所作的准备工作，是教师需要做好的最重要的功课，是上好一节课的根本保证。课堂有效与否，就是看三维目标是否真正能有效落实，由此可见，有效备课应该从科学确定教学目标，有效分解教学目标开始。

◎教师的目标意识必须得到强化。在长期的教学实践中，有一种怪现象，听完一位教师的课之后，你问她的教学目标是什么，大多时候答案都是模糊的，教师在为什么而教呢？我们很遗憾地回答，有的教师是为了上课而上课，有的教师是只是为了教“书”而教。优秀教师之所以优秀就在于她对自己每一节课的教学任务、教学目标是心中有数的。课堂教学的有效往往就取决于教师对本节教学目标的理解和把握的程度，教学目标不明确的教师课堂教学效果不可能有效。教师在备课的过程中，要紧紧围绕课程标准，对教材内容深入理解，将教学目标进行分解。切记：教材内容仅仅是达成目标的有效载体，绝不是教学活动的终极目标。教师的目标意识还需要得到进一步细化，对于每一节课都要心中有数：重点、难点、关键点都是什么？学生应该掌握到什么程度，在学习方法和过程方面力求让学生在什么方面得到提高，对以后的学习能够有什么帮助和促进，通过本节课的学习学生在道德品质、习惯养成、兴趣培养等方面能够获得什么样的成长？有效的备课就是要为学生从“学会”到“会学”直至“乐学”做出充分的准备。教师的目标意识可以帮助教师从教“教材”的误区中走出来，从简单的知识传授中走出来，使备课过程真正为课堂教学的有效做真实而充分的准备，而不是写一份脱离实际的教案，只是为了迎接上级的检查。

◎教师的效率意识必须得到强化。教师在备课过程中，有了清晰、明确的目标，还应该下工夫的就是目标达成过程中教学策略的选择。教学是要讲究策略的，选择策略的出发点就是让学生学得有效，学得愉快。效率意识主要体现在重点的突出和难点的突破上，教师要有方法，能够根据自己学生的实际预设到教学过程中的一些可能，提前设计关键环节的突破方案，要总结自己教学经历中的成功经验和反思体会，对关键点、重点、难点科学设计，及时突破，要第一时间给学生最简捷、最正确的东西，要学会强化和确认，让学生在教师已有的经验基础之上进行学习，让学生少走弯路。基本原则是学生一节课能够学会的不要用两节课，一道题能够贯通的知识点，不要搞题海战术，有效率意识的教师会通过有效的课堂学习带给学生和自己极强的自我效能感，为自己赢得尊严和自信心，这也是教和学真正的快乐所在了。

◎教师的“生本”意识必须得到强化。以生为本就是本着“教”是为“学”服务的原则，一切教学准备和教学过程都从尊重教育规律的角度出发，从尊重学生的成长规律和学生的个性发展入手，以促进学生的全面发展为最终的落脚点。教师的“生本”意识落实在课堂教学中有一点必须把握：教学目标的核心就是学生的全面发展。课堂绝不仅仅是教师展示自我的舞台，更主要的是学生获得生命成长的天地，从知识到能力，从品德到习惯，教师应该是学生一路成长的陪伴者和引导者，有的时候更是铺路石子。只有学生能够获得成长的课堂才是有效的，以上目标的真正实现关键在教师，教师是不是心中有学生，教师是不是为了学生全面发展而教，“生本”意识其实就是一种教育理念。

课堂有效就是使课堂的“教”和“学”能够促进学生全面发展，能够帮助学生全面地成长，而教学目标的确定直接决定着教学过程的结果和收效，更是学生能否获得真正成长的关键，有效课堂建设的重要性和必要性自不必过多赘述，有效的备课是有效教学的开始，更是实现有效教学的保障，教师备课的过程中要从强化目标意识、效率意识、生本意识的角度出发，实现备课的有效性和实效性，为上好课奠定基础，更为教好书、育好人尊重基础。