李更良

（河北交通职业技术学院 图书馆，河北 石家庄 050091）

在能力本位职业教育理论的指导下，为了高职学生的可持续发展，高职院校都非常重视对高职学生职业能力的培养。除了使学生掌握必备的专业知识和专业技能之外，更注重使他们能根据职场情境的变化不断更新自己的知识结构，将自己所掌握的知识、技能等进行整合以不断适应新的职场情境和新的工作岗位。因此，培养高职学生的学习能力、知识迁移能力等关键能力在高职院校教育教学工作中居重要地位。随着信息时代的到来，信息素质已成为人们适应信息化社会的必备素质，它将在高职学生的成长和发展中发挥重要作用，尤其是在高职学生养成独立学习、获取新知识的能力，进而形成不断克服知识老化的终身学习的能力，以及适应工作任务发展变化的跨专业、多功能和不受时间限制的能力等方面将发挥不可替代的作用。由于信息素质与职业能力之间存在着密切的联系，通过对高职学生开展信息素质教育来培养他们的职业能力将是可行的和有效的。

一、信息素质与职业能力养成

在现代教育理论中，素质与能力有着密切的联系：能力必须以素质为基础，素质可以向能力转化，能力和素质的形成与发展走着同一条道路。袁贵仁在《素质教育：21世纪教育教学改革的旗帜》一文中曾经指出：“能力和素质相比，素质更根本。素质是能力的基础，能力是素质的表现，能力的大小是由素质的高低决定的。有了较高的素质，就会在认识世界和改造世界的活动中表现出较强的适应力和创造力。”［1］不同的工作需要不同的能力，有些能力对某些工作来说是必需的，但对另一些工作来说却是可有可无的；而且人们的职业乃至身份是经常变动的，每个学生将来会从事什么职业，学校无法准确预测。因此，不可能把学生一生所需要的能力都在学校里加以培养，学校所能做到的是培养学生的基本素质，为学生形成各种适应社会和终身发展的能力奠定坚实的基础。

在已经进入信息时代的今天，信息素质作为人的综合素质的重要组成部分，对人的各种能力的形成都起着巨大的促进作用，对职业能力的养成也同样如此。在信息社会，没有较高的信息素质，就不可能形成较强的职业能力；提高信息素质可以促进职业能力的提高。德国学者认为，职业能力可以划分为基本职业能力和关键职业能力，其中，关键职业能力由若干分项能力组成，而学习能力、获取信息能力、分析能力等都是各关键职业能力的分项能力之一［2］。信息素质普遍包含在各类关键能力之中。这就说明，对现代职场中的从业者来说，信息素质本身就是职业能力的重要组成部分，而且是关键职业能力中的核心部分，信息素质的提高，会促进自身各种素质向职业能力进行转化，促进职业能力中其他能力的形成和发展，进而使自身的职业能力不断向更高的水平发展。

信息素质教育是专门针对学习能力、获取信息能力、分析能力等关键职业能力的提高而开展的教育，对加强和提高这些关键职业能力具有独特的作用。信息素质教育的广泛开展，将极大地促进高职学生关键职业能力的养成。

二、基于信息素质教育的高职学生职业能力培养

（一）在高职学生中普及信息素质教育

在高职学生中普及信息素质教育，提高高职学生的信息素质，使学生充分认识到信息的重要作用，增强他们的信息意识，使其学会从信息的角度去思考问题、解决问题，能够自觉地、正确地利用各种信息学习新知识，借助各种信息资源提高自己的业务能力和技术水平。在高职学生中普及信息素质教育，应该实现以下目标：

1.提高高职学生的终身学习能力

在职业能力的构成中，终身学习能力占据重要地位。信息素质教育的目的之一，就是使高职学生形成终身学习的能力。为了有效地进行信息素质教育，教师除了向学生介绍一些理论性的知识外，应更多地通过案例开展教学。对于每一个案例，学生都要进行深入的分析，比如案例的主要内容是什么，它反映了什么问题，有什么途径、用什么方法可以解决这些问题等；解决问题后还要进行总结和回顾，看看自己所用的方法是否恰当，有没有更好的方法，对结果是否满意；在与同学们进行讨论研究的过程中，还要积极吸收其他同学的好的意见和建议。这个过程要遵循从明确目标到探寻方法再到解决问题的一般规律。经过反复训练，学生们就会掌握这种方法，形成这样的思维模式，在遇到问题时，就会自觉地运用这种方法去思考问题，使问题得以顺利解决。这种思维模式一旦形成，学生们就具备了终身学习能力。它将使学生们能够根据自己的实际需要，准确地确定学习目标，合理地利用各种信息资源，提高自己的学习效果，使自己的知识结构不断完善，业务能力和技术水平不断提高，从而实现自身的可持续发展。

2.提高高职学生对职业信息的敏感度

信息意识的强弱决定了获取、判断和利用信息的自觉程度。一个对信息的重要作用具有深刻认识的人，必定有非常敏锐的信息嗅觉，进而产生强烈的信息需求，产生获取信息的强烈欲望，并会对得到的各种信息进行认真分析和充分利用。良好的信息意识可以使人具备从平淡无奇的事件中发现重要问题的能力。高职学生在专业学习及以后的工作中，会遇到大量的事例或问题，这些事例和问题往往日复一日、年复一年地循环往复，看似平常，但其中却隐含着许多有用的信息。如果信息意识不强，人们对这些事例或问题就会熟视无睹、置若罔闻，任凭其从身边悄悄溜走。这不仅使大量有用的信息白白浪费掉，而且会使许多改进技术、提高企业效益的机会白白地丧失。而对信息意识较强的人来说，这些常见的信息会引发他们深入思考，进而发现规律或引致技术创新。如牛顿从苹果落地这样的平常现象中想到了地球引力，进而提出了万有引力定律；中国一汽技师王洪军对汽车白车身整形中的常见问题进行了研究，发明制作了40多种钣金维修工具，保证了白车身表面的修复质量，同时创造了“王洪军轿车钣金快速修复法”［3］，大大提高了白车身修复效率，为企业创造了巨大的经济效益。对高职学生进行信息素质教育，就要通过信息意识强化训练，使他们对职业信息具备较强的感受能力，并形成持久的注意力，使其对职业信息的密切关注成为一种习惯。要引导学生善于观察学习和工作中的各种现象，尤其要善于观察所遇到的新情况、新变化、新技术、新现象等，并能够自觉地从信息的角度来思考和分析这些新情况、新变化、新技术、新现象，然后针对它们提出各种问题。如，这些新情况中蕴含着什么样的信息，这些信息可能会怎样影响学习和工作；这些新情况反映了工作中存在什么问题，它对技术有什么新要求，需要在技术上做什么改进，等等。常言说，提出问题比解决问题更重要。通过信息素质教育，可使高职学生的职业信息敏感度大幅提升，这无疑会为他们提高个人的业务能力、不断解决学习和工作中遇到的各种问题以及创造性地开展工作奠定基础。

3.提高高职学生依靠信息解决专业技术问题的能力

在工作中，人们会遇到各种各样的技术问题。解决这些问题，一方面要依靠专业人员个人的聪明才智，另一方面要参考各种技术资料。这就涉及到如下问题：需要什么资料，如何收集到这些资料，如何判断所收集资料的价值，等等。通过信息能力的培养，可以提高高职学生解决这些问题的能力。在信息素质教育中，要让学生们知道社会上有哪些信息服务机构可以利用；知道信息资源有什么类型，它们分别可以解决哪些方面的问题；知道信息资源的一般组织方法，有哪些信息检索途径；知道如何鉴别信息的质量和价值；知道如何分析、整理信息资料，如何进行信息整合、知识创新；掌握利用信息解决问题的一般方法和途径等。通过信息素质教育，使他们善于将学习和工作中遇到的技术问题转化为信息问题，提高他们获取信息、整合信息以及利用信息资源解决专业技术问题的能力，进而提高其终身学习能力和知识迁移能力，最终形成其自身的核心职业能力，使他们不论从事什么工作，都可以充分利用专业文献信息帮助自己解决难题，使自己的业务能力不断提升。

（二）将信息素质教育与专业课学习和专业实践活动相结合

对高职学生开展信息素质教育，要紧密结合他们的专业学习和专业实践来进行。既要通过与专业的结合来调动学生学习信息知识的积极性，又要通过专业信息意识和专业信息技能的提高来促进他们学习能力、发展能力、职业能力的养成，使信息素质教育与职业能力培养互相促进、相得益彰。

1.详细介绍专业信息资源

深入了解信息源是充分利用信息的前提。不同的职业领域有不同的专业信息资源。在对高职学生开展信息素质教育时，不仅要介绍通用信息源，更要针对不同的专业，重点介绍专业信息资源，使学生知道遇到问题后有哪些资料可供利用，尤其对于本专业的信息源应了如指掌，熟悉它们何处有收藏、有哪些检索途径、怎样能够得到原始文献等。一旦有了信息需求，便可随时利用相关专业的信息资源，帮助自己解决学习、工作中的问题。为了使高职学生对本专业的信息源有一个全面的了解，在每一个专业的专业认知学习中都应将专业信息资源作为专业入门课的重要内容。

2.结合专业实际进行案例教学

信息素质教育的教学是通过大量的案例实现的。每一个案例都相当于目前高职教育中的教学项目，在实施过程中也将遵循“设立目标—计划—执行—评价—结束”这样的程序［4］。在案例教学中，教师要积极引导学生进行思考，使学生主动参与到问题的解决过程之中；学生作为真正的学习主体，要通过分析，自己提出问题、设计方案，并亲自动手查找信息，最终使问题得到解决。通过这种训练，一方面会使学生掌握利用信息和信息资源解决各种专业问题的基本方法，提高学生独立地、自觉地处理现实问题的能力；另一方面也会提高学生综合运用多种知识和方法解决各类复杂问题的能力，即知识的迁移能力。在进行案例设计时，要密切结合学生所学的课程和将要从事的专业工作实际，以增强其职业信息意识和职业信息敏感性，引起他们对专业信息的持久注意力，这将有利于将信息素质教育的知识、方法直接应用于专业学习和专业实践中，快速提高职业素质和职业能力。

（三）将信息素质教育纳入高职教育的人才培养方案及教学实施过程之中

高职院校应将信息素质培养纳入人才培养方案，并将信息素质教育的内容和要求融入到后续的课程体系、课程开发以及具体的教学活动之中。在高职院校的人才培养方案中，要明确把信息素质作为高职学生综合素质的一部分进行培养，并把它作为提高高职学生职业能力的重要途径。要提出明确的信息素质能力标准，并在分析各专业培养目标、课程标准的基础上，由相关职业领域的专家、专业课教师和图书馆工作人员共同提出各专业具体的信息素质能力指标，如各专业的信息的范畴、类型，常用的信息资源及学术论文的写作要求等［5］。

要把信息素质作为一门独立的课程纳入高职院校的课程体系中，并根据不同的教育阶段设置不同的信息素质教育内容，形成信息素质教育课程体系，确保信息素质教育质量。

在高职教材的开发过程中，要按照信息素质教育的思路设计教材结构，使教材内容模块能够体现信息素质教育的要求。

在教学实施过程中，可以通过信息素质教育的嵌入式模式，将信息素质教育与专业课学习和专业实践活动结合起来。嵌入式信息素质教育模式是一种基于问题导向式的学习模式，以解决实际问题为出发点，以丰富的信息资源为基础，开展探究性学习。这种模式与高职院校基于工作过程的课程开发和项目导向的教学方法具有极大的相似性，学生在学习过程中会经历形成问题、分析问题、提出假设、检验假设、修正假设等阶段，每一个阶段都会依托信息资源进行反复的信息检索、收集、评价、组织、使用等活动，直至问题解决［6］。这种模式实现了信息素质教育与专业课教学的深度融合，不仅可以有效地提高高职学生的信息素质，而且可以大大提高他们的职业能力。

（四）提高教师的信息素质，带动学生信息素质的全面提升

教师是教学活动的主要引导者，对学生各种能力的形成具有很大影响。如果教师具有较高的信息素质，他将自觉地将信息素质教育融入到自己的教学过程之中，使学生在潜移默化中提高信息素质，并在此基础上提高自己的各种能力，尤其是职业能力。实践证明，如果仅凭几十个学时的信息素质教育课和几个教师的努力，信息素质教育不可能得到真正意义上的普及。只有全体教师都具有了较高的信息素质，才能真正将信息素质教育与学生的专业课程学习紧密联系起来，充分发挥信息素质在学生学习能力、职业能力等养成过程中的作用。目前，高职院校专业教师的信息素质普遍不高，尽快提升专业教师的信息素质已是当务之急。高职院校应该对专业教师进行信息素质教育培训，使专业教师首先学会从信息的角度去观察问题、分析问题、解决问题，然后再运用信息的方法去设计教学、组织教学，将信息意识、信息获取、信息分析、信息整合、信息利用等内容与教学的各个环节进行有机的整合，以此来带动高职学生信息素质的整体提高。教师信息素质的提高，不仅有利于学生学会利用各种信息资源解决实际问题，而且有助于学生掌握正确的学习方法，提高自身的学习能力，进而为以后的专业知识学习、职业技能提高以及终身发展提供不竭的动力。

结语

充分发挥信息素质在高职学生职业能力培养过程中的作用，有利于高职学生初期职业能力的尽快养成以及终身职业能力的持续发展。通过开展信息素质教育来提高高职学生的职业能力，是一条学生自我完善、自我发展的便捷之路。广大高职教育工作者要对这一问题给予重视，大胆探索，积极引导和帮助学生走上这条便捷之路，形成高职学生自身的可持续发展能力，使他们能够在职业发展的道路上走得更远。

［1］袁贵仁.素质教育：21世纪教育教学改革的旗帜 ［EB／OL］.（2006－03－23）［2012－09－03］.http：／／www.edu.cn／li＿lun＿209／20060323／t20060323＿18759.shtml.

［2］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究 ［M］.北京：清华大学出版社，2007：98.

［3］一个平凡的岗位，孕育着不平凡的人生：王红军 ［EB／OL］.（2007－06－23）［2012－09－03］.http：／／xsc.gdin.edu.cn／Department／listzx.asp？id＝2408.

［4］米靖.现代职业教育论 ［M］.天津：天津大学出版社，2010：207－208.

［5］杜安平.信息素养教育的新进展 课程整合图书馆教育 ［J］.图书馆建设，2006，（2）：70－73.

［6］龚芙蓉.国外高校信息素质教育之“嵌入式教学模式”的思考与启示 ［J］.图书馆论坛，2010，（3）：147－149.