李庆娟

(内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚二中 内蒙古赤峰 025350)

在新课改大背景下应运而生的生物教学,是一门以提高学生整体素质,培养学生热爱自然的综合性学科。生物学课堂的开设,在拓宽学生视野,提高学生科学文化素质等方面也起着非常重要的作用。然而,调查研究发现,目前生物教学上,存在着基础薄弱、理论与实践脱节、教学形式单一等诸多教学的缺陷。要想真正的实现新课改之下的“学生为本”的教学理念,建设生物有效课堂是关键性举措。

1 有效备课

1.1 清晰明确的教学目标

精确的教学目标,是学生能够理解、吸收所学内容的前提性要求,也是实现有效教学的重要基础。因此,教师在备课时必须结合学生现有的学习程度、对于学科的情感态度、以及学生的理解能力等这些条件来选用精准的动词,以辅助学生对于课堂知识的掌握。

1.2 激发学生热情

有效的备课不仅是建立在学生所能接受的基础之上,还应该让学生保持持久的学习热情,这也是教师进行下一项教学任务之前所需要的重要准备工作。因此,在保证完成教学任务的基础上,教师应当尽量选择学生偏好的语音对知识进行描述,以使学生培养起对生物学科的浓厚学习兴趣。

1.3 教材的再开发

生物教材是众多相关专家的智慧结晶,它经得起反复地推敲和锤炼。所以,教师在备课时必须给予教材以足够的重视。但是,有效的备课知识只能单纯的强调重点和难点,还需要教师有选择组合前后知识,并且还要把握好前后知识的内在联系,使得所讲的内容前后之间形成系统、成为体系。这就要求,教师在备课时,要主要对教材内容的再开发,也就是再选择、组织和排序。总而言之,教师要用教材,而不是教教材。

2 有效讲授

2.1 吸引学生注意力

有效的讲授,最重要的一点就是要抓住学生的眼球,吸引学生全部的注意力,这是提高学习效率的关键,也是将课堂的效用程度发挥到最大的要求。吸引学生的注意力有以下几种方法。第一,情景式教学。情景教学模式是一种双向的教学方法。在这一模式中,既要求教师在课堂上讲理论知识转化为生活实例,又要求学生在生活中亲身感知理论知识。不论是模拟的情景,还是实际的现象,都能够将学生的注意力调动起来,以促进知识效用的发挥。第二,提前告知学生教学目标。只有在目标明确的情况下,学生才能自主的把握课堂进度,并能够有意识地参与到课堂当中。

2.2 重申重难点

在传统教学中,教师只是在重难点出现的地方,才给予提醒。这样的方式下,无法让学生真正的感受到重难点的存在,可能会造成学生今后学习的障碍。为避免这一现象的出现,教师应当在课前、课中、课后都给学生明确的指出重难点。

例如在讲到细胞壁这一节内容的时候,教师应当将细胞壁的作用从几个方面来进行归纳总结:(1)对细胞内部具有保护防御作用,保护的同时也维持了细胞形态;(2)细胞壁决定了内部物质同外部物质的交换;(3)细胞壁的存在也控制了细胞的生长扩大。将内容重点进行细致的罗列对学生的有效记忆大有帮助。

2.3 科学的教学节奏

一个科学的教学节奏,既能够让教师讲的轻松,亦能够让学生听的愉快,并且还能让学生在这种具有暗示性的节奏中掌握吸收所学到的知识。因此,教师要在认真了解学生总体上的掌握程度和接受能力的基础上,做出科学合理的教学计划。

2.4 合理的衔接

在教学活动后,是否合理的衔接方式在很大程度上决定了接下来课程能否顺利地进行。显然,合理的过渡衔接,能够完美的体现它承上启下的作用,而不合理的衔接则会妨碍占用下面的教学时间,导致教学任务无法完美的完成。所以,教师在进行转换时,必须要有条理,而且还要足够的简洁。

3 有效提问

3.1 活跃思维

有效的提问,能够调动学生的参与积极性,活跃学生的思维,从而形成一种融洽的课堂氛围。但应注意的是,问题的选择必须具有代表性,其难度也应当适中。此外,问题提出之后要给予学生思考的时间,这样不仅能提高学生的注意力,还能够加深学生对于知识的印象。

3.2 问题有价值

有效的提问要求问题具有价值,这种价值性问题要有其标准答案可找。另外,问题的提出要有针对性,以使得问题能够发挥出它提高学生学以致用的效用。

3.3 问题适量

在传统教学中曾经出现过“满堂问”的现象。这种现象的存在不仅会造成教材重难点的模糊,也会让学生一直处于被动地位。在新课标的要求下,学生应当成为课堂的主人。所以,教师要明确自己的位置,将自己放在正确的角色上,切忌避免片面强调课堂气氛,而提出低级问题,最终限制了学生的思维。

4 结语

在新课改的大背景下,初中生物这一基础课程的设置要注重培养学生的创新意识和创新能力。因此,在这一课堂上实现有效的教学具有非常重要的意义。要想实现有效教学,不仅需要有目标明确、激发学生热情的有效备课,还需要有科学的课堂节奏把握,有价值有效用的问题提问等等。此外,在保证完成教学任务的前提基础之上,教师可以安排适当的课堂活动,为学生创设一个融洽的课堂氛围,既实现了师生之间的角色转化,又提高了学生的参与度,有助于激发出学生学习生物的热情,最终建立起生物课堂的有效教学模式,促进学生生物科学的素质提高。

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