雷岩杰 杨宝平

(1.河南省煤炭高级技工学校，河南 新郑 451100;2.河南省煤炭高级技工学校，河南 新郑 451100)

在现在的中职学校中，大部分的学生都是被初中、高中学校淘汰下来的学生，学生的整体素质比较低，对理论学习的兴趣不高，其具体表现在:自制力较差，达到老师不管不学的程度;初中的基础知识掌握不牢固，或不会，给理论教学带来了很大难度;课堂气氛不活跃，学生上课睡觉、玩手机、交头接耳等现象非常普遍。新形势下，中职学生的这些特点给中职教师的教学提出了更高的要求，如何运用新颖的教学技巧和方法，来调动起学生学习的积极性，达到良好的教学效果，是我们中职教师应该好好思索的问题。

我在工作期间但任了《焊工工艺学》这门课程，就我的一些教法和技巧，和大家作一个交流，希望能给大家有些帮助。

一 这门课程前首先让学生参观工厂，感知工厂，认识工厂

大部分学生都没有接触过焊接这些方面的知识，他们对焊接缺少感性的认识，对焊接有畏惧心，不知道焊接的用途，是做什么干什么的，从而使他们缺少学习的目标和动力。所以这一个环节是建立学生学习目标和动力的重要环节。

教师要边让学生参观边讲解给学生，让学生认识什么是焊接以及焊接的方法和种类，比如手工电弧焊，二氧化碳氯体保护焊、气焊等等，还要分别让他们认识这些机电设备，给他们示范一遍焊接过程，加深他们的认识理解。讲解焊工行业的新发展、新科技，比如电阻焊、摩擦焊这些焊法的特点;讲解一些焊工的创新人物和成功人物，激励学生刻苦学习，教育学生再艰苦的行业，只要勤于学习，一样能成功。最后要讲解学生最关心的话题——就业，因为焊工工作条件比较艰苦，让学生首先做好吃苦的概念，但工作好找，工资是比其它样业要略高的。给学生学习这门课程的信心。

二 采用多媒体教学，丰富教学方法

书本中的概念过于抽象，没有实例，或图片是黑白且缩小的，不够生动清晰清了，中职学生理解起来肯定比较困难。采用多媒体这种教学方法，就能图文并茂，每个概念可以附加上一个实例解释，图片能从各个方面来反映一个实物，并且还可以设计成动画的格式，还能播放生产中的影视片短来解释。把抽象的理论具体化，形象化，使学生在没有此知识背景的前提下，使抽象知识能被学生感知，还能把生产实践的环境带到课堂上，增加了理论的实践性，并能为课堂带来趣味性，调动了学生学习的积极性，容易被学生接受，被理解，教学效果也会随之提升。

比如在讲解电弧焊中电弧产生这节课，由于这个概念过于抽象，我们可以这样来设计教学:首先引用生活的实例来引出电弧这个概念，比如生活中的火线与零线相碰产生的火花以及开关电器断开电流时，电器的接触器间产生的火花其实质都是电弧，并附之于图片;进而在讲解电弧焊中的电弧的产生原理，可以把电弧的引燃过程做成动画的格式，在图中标出气体、电离后的正负离子和电弧三部分构成，并给学生演示。再结合生产中的实例，给学生讲解电弧辐射的危害——灼伤眼睛和皮肤，要用面罩和工作服保护好自己。就能把电弧这个问题讲清讲透。这样结合生活中的实例和多媒体教学的形象性、具体性以及生产中的例子，肯定能使学生感知、理解书本上的抽象知识。

三 理论教学(以教师为主体)——实践教学(以学生为主体)——理论教学(以学生为主体)

鉴于中职学生的种种特点，才运用以上教学方法。第一次的理论教学主要是给学生讲解基本的理论知识，由于学生的接受能力差，学生第一次对知识的理解不够深刻，先让学生有一个感性的认识，对其基本概念、基本实物有所了解后，才让学生进入生实习车间实习。这个过程是以教师为主体的，教师要在课堂调动学生的积极性，加强互动，引导学生思考。

在实习期间，教师要按实物结合课本上的理论知识进一步讲解，把抽象的概念和理论变成现实的、可感知的、可操作的，让学生自己通过操作来理解理论知识。这个实践过程是整个教学过程的重点，因为所有的教学都是围绕着这个环节，都是服务于这个环节，我们的教学目的就是为了让学生掌握实际的操作技能。理论知识的理解指导着学生的实践操作，反过来学生的实践操作过程可以加深对理论知识的理解，这是一个相辅相成的过程，是一个互动的过程。实践过程将理论知识和操作技能结合在一起。

最后一个环节，再把教学过程转移到理论教学上来，这个过程是以学生为主体，让学生互相探讨，谈谈自己对理论知识的理解，对实践操作的经验。让学生自己到讲台上给别的同学讲解，让学生们互相学习，教师一旁听课检查学生对知识的理解情况，掌控教学效果。这个过程是以学生为主体，将理论知识和具体实践相结合，让学生将两者知识融合在一起。

《焊工工艺学》是一门实践性非常强的课程，讲好这门课只有以实践为基础，让学生掌握一定的理论知识，指导实践，形成熟练的操作技能，通过实践来加强理论知识的理解，再结合多种教学方法，调动起学生积极性，一定会取得满意令人满意的教学效果。

[1]焊工工艺学.中国劳动社会保障出版社