蒋坚松

我怀着浓厚的兴趣读了王湘玲教授的专著 《建构主义的项目式翻译能力培养研究》（湖南大学出版社2012年版），感到耳目一新。在功利性越来越强、浮躁之风日盛的当下，做学问、求真理已经成了一件奢侈的事，这部专著集中体现的那种不计得失、求真务实的学术实践精神弥足珍贵，展示了王教授与国际接轨的先进教育理念，给翻译教学乃至翻译研究带来诸多启示和借鉴。

有学者认为，国内翻译教育仍未能有效结合市场需求培养翻译人才，翻译教育研究总体上还处在起步和探索阶段，主要表现在重翻译教学现状描述，如多研究某具体教学方法，少借用新理论进行深入探讨；多尝试建构翻译能力模式，少为此作实证研究；鲜见基于建构主义，将真实项目纳入翻译教学，以定性和定量分析评价学生翻译能力的发展和教学模式效度的研究。王湘玲教授的这部专著研究如何提升高校翻译人才培养质量，引进PBL教育模式，相对传统翻译教学，更有利于培养有实战能力的高素质人才，促进翻译人才职业化。其成果有望为翻译专业制定教学大纲、设计教学内容、改革教学方法、评估教学质量等方面提供启示。

专著分为七章，主要内容如下：

从多学科交叉视角下进行项目式 （以下简称PBL）的翻译能力培养理论研究。基于建构主义的哲学思想和PBL的教学培养基本特征，从语言学、哲学、教育学、认知心理学等视角，综合剖析职业化的翻译能力内涵，将其细化到翻译策略能力、翻译双语能力、翻译工具能力、翻译语际能力、翻译认知心理生理因素、翻译元认知能力、翻译理论能力、翻译自我评估能力等八类。

实施PBL翻译能力培养的实验教学。首先予以受试实验前的翻译能力的量化评价和综合评价，然后以课程和第二课堂形式实施PBL教学，观察项目实施；对学生项目实施全程进行指导，包括选题、项目设计、收集资料和数据、分析结果、撰写研究报告、交流研究成果等；综合运用多种教育学、语言教学等测试手段，获取PBL本土化翻译教育过程的实验数据。

进行PBL翻译能力培养的实证研究。采用描述统计分析、相关分析、方差分析、多元统计分析等方法对实验数据进行综合统计分析，运用推断统计方法描述样本并以概率的形式表述出翻译能力的总体指征，在此基础上，构建多种数量模型，从整体与部分、部分与部分、整体与环境之间的相互联系、相互影响、相互比较中系统考察PBL实施后翻译能力的基本状况变化。

最后，综合考虑当前高校翻译课程的教学环境，分别从八项翻译能力 （成分）与综合翻译能力 （整体）习得的角度，面向市场化的翻译人才以及翻译教师的能力培养，提出了基于PBL翻译能力的本土化培养模式及其相关政策建议。

专著在一定程度上填补了国内翻译能力研究和翻译教育教学研究的空白，新见迭出。作者首次提出翻译教学研究不应局限于应用翻译研究领域，应结合理论翻译研究和描述翻译研究的理论、思路、方法，以及语言学、哲学、教育学、认知心理学等多学科视角。解决了传统教学法培养的翻译能力与PBL培养翻译能力之间的矛盾。指出翻译教学培养的翻译能力应为翻译人才创新能力，翻译人才创新能力的表达式为 “f（x，y）”。基于PBL的翻译创新能力 “f”培养模式不仅有助于培养提高传统的翻译能力 （双语能力、翻译策略能力等，为 “x”），又有助于培养适应市场和职业需求的社会化、职业化翻译能力 （工具能力、语际能力、心理认知能力、元认知能力、自我评估能力，为 “y”）。

另外，该书首次提出了基于PBL翻译能力的本土化培养模式应以培养学生翻译创新能力f（x，y）为目标，以项目式翻译教学为主要途径，结合跨学科研究成果，使用社会科学研究思路、方法和手段，完成从理论研究提出模式，到实施基于该模式的教学实验—实证研究，最后运用实证研究验证该模式的有效性之研究思想。提出基于作者自身教学实践的PBL翻译能力培养的实验步骤，操作性、现实性强，体现了以事实材料为依据的非思辨性特征，是国内学界为数不多的基于PBL的翻译能力培养最全面最深入的实证研究。运用社会科学研究中的描述统计分析、相关分析、方差分析、多元统计分析等方法对实验数据进行综合统计分析，研究结果客观、全面、科学、有效。作者摒弃模糊的经验式研究，努力关注国际学界的前沿成果，更具开放性、综合性和跨学科性，理论研究深入，方法论严谨，其成果具有开创性。

王湘玲具有较好的语言学学习和研究背景。该书在翻译能力研究方面，做了很多基础性及探索性工作。它以作者本人相关的国家社科基金项目、教育部人文社科项目和省社科重点基金等多项国家部省级项目为基础，结合了作者及其团队10余年公开发表的系列学术成果，是作者长期耕耘的心得总结，证明了她的学术潜力，也说明她涉足的是一个值得探索的、有重要理论价值和实用价值的研究领域。