张宏宇

（公安消防部队昆明指挥学校，云南 昆明 650208）

1.研究背景

加油站因频繁进出易燃易爆油品火灾危险性较大。从1998年到2002年的不完全统计数据来看，加油站发生的火灾的频率较高，造成人员伤亡的可能性较大。如 1999年8月10日16时10分左右，位于江苏省如东县岔洋路西侧与古丰路交会处的古坝镇前姚村个体加油站“前姚加油站”发生特大油罐爆炸事故，死亡16人，多人重伤。2000年1月4日晚，厦门海沧镇一加油站发生爆炸并引发大火，造成3人死亡，1人受伤。2000年2月11日15时40分，1辆油罐车在江西省樟树市店下镇街口一个体加油站输油时突然起火爆炸，导致私营业主徐某一家三代5口和油罐车司机朱某等6人当场死亡，2名过路行人受伤，1幢地下两层、地上一层的砖混楼房被夷为平地。

由于加油站的火灾危险性和与人们的生产、生活的紧密关联性，加油站一直是消防部门监管的重点单位。我校培养的学生毕业后的分配去向是全国消防部队，担负灭火、抢险救援、防火等任务。为了能够更好地熟悉、掌握加油站的防、灭火措施，加油站现场实践教学是消防专业课程的重点内容。本文探讨加油站实践教学应注意的几个问题。

2.教学方法及教学组织研究

2.1 课堂讲授和实地讲解相结合

授课老师的课堂讲授和现场技术人员讲解有机结合加油站实践教学的重要环节。教师课堂讲授注重的是工作过程中的防火措施，发生火灾后消防部队的灭火思想、火情侦查时的注意事项、灭火技战术的应用。加油站技术人员讲授注重的是加油的工艺操作规范性和操作注意事项。因此，教师对课堂内容要事先设计，努力做到与与技术人员讲解的内容互补。为了增加学员参观的兴趣，教师应在课堂教学时有所保留，留几个兴趣点给学员现场感受；为了强调火灾的危险性及火灾发生后呈现出的状态、危害及灭火方法，教师在参观后还应着重补充这部分内容。

2.2 教学组织

实践教学设计时，教师往往更注重教学重点难点的设计，往往会忽视教学的组织。因此会出现有些学员因听不见、看不清或目的不够明确而游离在教学之外，甚至发生一些安全事故，使实践教学的效果大打折扣。

学员人身安全是实践教学所有环节中的重中之重。特别是参观易燃易爆场所、人员集中场所、高层建、构筑物等。教师应严格管理火种、提醒学员抓牢踏稳，严禁打闹。在参观前应组织学员学习安全防护规章和相关要求。特别是参观有易燃易爆物质存在的场所时，在出发前还要对学员的着装，打火机、火柴、烟等禁带物品进行检查，并应反复强调规则纪律，要求学员严格听从企业安排，不得单独行动，不得随意动手触摸、开关、扭拧等。加油站即是车辆随时出入的地方，又是有易燃可燃气体散发的地方，除管理好火种外，教师应组织学员在相对宽敞、地势高的地方集合站队，技术人员在讲解进出油工艺时，也应注意不要长时间集中停留在加油车道上，以防车辆事故和其他安全事故的发生。

2.3 做好资料收集整理工作

资料的收集和整理往往是容易被忽略的部分，这对今后的教学经验总结和课程建设很不利。当前数码技术为教学提供了极大的方便，与过去相比学员记笔记的时间可以缩短，一些工艺流程演示图、产品样品、防火、灭火的装置设备、系列规章等可以用照片拍下来，工艺流程可以用录像记录下来。除纸质材料外，收集的资料应注重呈现出多样化，有利于下一步的补充教学、学员分组讨论、汇报时课件的制作等，同时在授课中可以增加课堂表现力，也为今后学员的学习做好了资料储备。在做资料的后期整理时应注意材料的删减，对重复的、质量不高、表现力不强、说明性不够集中的材料应及时删掉，一来节省空间，二来防止教学重点不突出，给学员造成误导。资料的收集整理细致繁琐，教师应事先对任务分工做好规划，同时应及时与学员沟通交流，做好指导。

2.4 适时增加学员现场实践操作环节

加油站是个实践操作场所，但一些安全设备是以备“万一”时才使用的，为了让学员在真正发生危险时能够马上想到、立刻上手会用，教师应与基地的技术人员事先沟通好，适时选取学员代表现场操作使用；一些被覆盖的地下设施可以设计留下观测口。如设置在加油站下水道中的水封井、防洪水倾覆的装置等。这些装置设施只有学员亲眼看见，到危急时刻才能更好的发挥作用。

3.学员作业与考核形式的多样化

以往的实践教学的作业通常是在参观见习后，学员统一上交一篇实习报告，这样不利于学员个性化思考。经过笔者所在的教学组多年的改革尝试，作业的形式和内容呈现多样化：学员可以就某个问题单独探讨，也可以几个同学合作完成。作业内容可以就加油站的防火措施和规范作比较，做出火灾隐患检查记录；也可以模拟填写参观单位的防火检查意见书，与其他课程有机结合起来；或就检查出来的重点问题进行比较研究，得出可行性较强的防火措施；或者绘出加油站的现场平面图、装置工艺图，制定本单位的火灾应急预案等。多样化的作业形式更有利于学员将知识转化成能力。

虽然当前各学校尚未建立比较成熟的实践教学的考核办法，对实践教学的要求也没有对理论教学要求的严格，但笔者认为通过完成多种形式的作业，再加上现场的提问、就某几个防火技术、灭火方法、应急救援预案等问题的答辩等相结合的考核形式，仍可以让学员对教学内容留下了深刻印象，达到教学目的。

4.火灾案例的补充应用

消防课程实践教学活动往往是单一性的现场教学，还不能全方位地展现这一类场所的火险隐患和火灾后的巨大破坏力。为了让学员对参观场所的火灾危险性有深刻认识，辅以案例教学是十分必要的。以加油站为例，除实地参观学习外，我们收集整理了多种级别的加油站火灾案例。在分析着火原因后，着重结合规范讲解防火措施，结合案例与同学共同分析当时情况下灭火出动时间、灭火力量配置、灭火战术方法等，这种现场加火场的教学方法让学员对加油站的工艺过程、火灾危险性、防火措施、灭火救援处置方案都一一留下深刻印象。

5.最大化发挥实践教学基地的作用

实践教学基地的建立对学员的参观见习有十分重要的意义。教学基地不仅仅是它的“现场感”，还应该具有拓展性。除了参观见习基地现有的技术成果和操作流程、规章制度外，还应能够体现整个生产的建设和发展的历程、技术改进后的优劣对比等。比如我们选择参观的加油站作为我们的实践教学基地的最重要的原因是这个加油站距我校最近，但这个加油站很小，是个三级郊区加油站，有一些好的、安全性较高的工艺如油气自动回收系统没有用到这个加油站，学员无法看到这个先进工艺设施。为此我们请加油站与主管单位联系，到城区最为繁忙的有自动加油回收系统的加油站请技术员讲解操作，并将工艺流程制作成动画课件演示给学员。同时在使用教学基地时，教师也要做到所谓的“双赢”。消防教学实践活动中检查出来的问题，学员和老师们提出好的防火措施、灭火、抢险预案也及时反馈给教学基地，做到各取所需，最大限度地发挥教学基地的作用。

6.教师实践能力的培养

缺乏双师型的教学队伍是当前院校面临的棘手问题。教师的实践能力对于消防指挥专业的教学具有十分重要的意义。消防指挥专业涉及的行业广、学科多，因此专业课教师必须见多识广、有一定的实践经验才能胜任本职岗位。要想提高教师的实践能力，除了搜集大量的案例进行分析研究之外，笔者认为深入到社会各企业参观学习、到基层部队挂职参与消防部队作战任务、与大学或企业横向联系搞课题或技术革新、从基层部队引进人才帮扶等都是较为有效的途径。

7.结论

实践教学是强化专业知识教育，增强学员感性认识，培养学员实践能力、创新精神、探索精神和科学思维的综合训练环节。对于毕业后第一任职就在基层部队与火魔打交道的消防指挥专业学员，实践教学尤其具有十分重要的意义。参与实践教学的教师在探索实践教学的过程中应自觉地要求自己注意对实践教学各个环节的掌控，更要注重总结每一次实践教学的经验和不足，力求让学员在实践教学中最大程度地受益。

[1]公安部消防局.中国消防手册[M].上海：上海科学技术出版社，2008.

[2]公安部消防局.中国消防年鉴[M].北京：中国人事出版社，2009.

[3]吕显智，张宏宇.生产工艺防火[M].昆明：云南人民出版社，2006.