谭娟子

自主学习 品读经典
——《唐宋散文选读》教学体会

谭娟子

谭娟子/中山市横栏中学教师（广东中山528478）。

文言文教学是高中语文的主要内容之一。文言文教学的方法很多，但笔者认为，让学生自主学习，从探究的角度来赏析、感悟课文，更能激发学生学习文言文的兴趣。很多老师根据今年高考文言文试题的特点，紧紧抓住考试常规来确定教学的目标和内容，教学上基本是“疏通文意”加“字词句梳理”教学法。疏通文意就是带领学生翻译课文，字词句梳理就是讲解常用的实词、虚词及考纲要求的此类活用，特殊句式等语法知识。

疏通文意、字词整理是深入理解文本和联系现实的基础，当然是很重要的，但在两个月的集中学习文言文的过程中，篇篇如此，老师和学生都会产生倦怠心理，而且会导致学生对文言文学习兴趣的丧失，同时也把学生欣赏、品味文学作品的权利剥夺了。如《秋日登洪府滕王阁饯别序》这么讲，就完全破坏了文章的诗意与美感。并且在这个过程中，教师显然是主体，而学生则无可争辩地成了客体，忽视了学生作为学习主体的能动作用，致使教学过程失去生机和活力。钱梦龙说过：“他们的认识活动只能通过自己的实践感知，在他们自己头脑进行，别人谁也替代不了。”

也有一部分教师在新课程改革中注重强调“人文性”，撇开文言字、词、句及基本文言语法的学习，把文言文当成现代文来分析，表面上师生很多交流、互动，但实际上学生收效甚微，没有打下扎实的文言基础，没有提高阅读文言文的能力。……