吴智萤，褚 力

浅谈高校环艺专业环境设施设计课程教学改革

吴智萤，褚 力

吴智萤/安徽建筑工业学院艺术学院环艺教研室助教，硕士（安徽合肥230022）；褚力/安徽建筑工业学院艺术学院装潢教研室讲师，硕士（安徽合肥230022）。

一、环境设施的概念和发展状况

环境设施伴随着城市的发展而形成，伴随着人们生活的理想而发展，并成为人类文明的物化形态，在整体城市环境中占有重要的位置。从住宅小区到城市广场、街道空间、公园以及各个单位室外空间，都是需要放置环境设施的区域。设施不可避免地要与城市景观、建筑，甚至整个城市的规划密切联系在一起，所以从这一点出发，环境设施很好地联系了室外各种元素并改善着城市的视觉环境，提高人们的户外生活质量。环境设施作为城市公共空间整体内容不可缺少的一部分，为城市中的居民安全、舒适、愉悦的户外生活提供了保障，而设施与其放置环境的和谐又对城市起到了美化作用，对城市肌理起到了点缀和视觉连续的作用，同时，又能很好地体现时代性及当地地域文化特色。

然而，长期以来公共环境设施设计在我国缺乏应有的重视，在设计领域也常常被忽视，使其发展和研究速度缓慢[1]。随着我国城市建设力度的加大、人民对城市环境质量要求的提高，使得环境设施越来越受到重视，其重要性也日益显现出来，并已成为一座城市文明程度的风向标。顺应着这样的需求，国内各个有艺术设计专业的高校，也都相继开设与环境设施设计相关的课程。

二、环境设施设计课程教学现状

目前环境设施设计课程在我国各类有艺术设计专业的高校当中均有设置，比如，城市家具设计、公共设施设计或者设施规划与设计等课程，其教学内容是一致的，只是称呼有所不同。也有些学校会在工业设计专业以及环艺设计专业同时开设这门课程。具有代表性的清华美院，在本科以及研究生的景观设计专业方向都开设了这门课，作为环艺学生必修的专业课程。虽然开课普遍，但或多或少都存在着一定的问题，以下是笔者的总结。

1.课程教学内容较单一。教师在实际教学中，往往只讲授设施设计本身的内容，而较少涉及放置设施的室外环境空间设计内容及基本方法。出现此现象的原因主要有：授课教师不是景观专业出生，所以无法讲授较专业的环境景观知识；学生基础太过薄弱，讲解效果不理想，所以教师干脆选择回避环境设计相关内容；学生对课程理解较片面，认为只需要学习单体设施设计即完成课程要求，所以缺乏学习环境空间设计的兴趣。而另一方面，学习了设施设计的知识后，学生在其他环艺设计课程中又无用武之地，所以更加不重视这门课程。

2.授课效果不理想。这可以从平时讲课过程以及练习作业完成的情况中反映出来。练习题目明确要求解决设施与周围环境和谐的问题，最终设计出一个符合文化氛围的环境设施。所以，教师往往给一个主题景观空间，要求学生为这个空间设计设施并规划设计此空间，最终设施能够自然和谐地存在于空间中。但学生的能力往往只能完成一个设施的外形设计却无法兼顾整体环境景观设计的内容，表现出设计过程吃力、设计结果不理想。

3.学生接受与课程相关的知识不全面、不系统，导致在两业（毕业和就业）中选择面单一。以室内设计教学为主的环艺专业，学生无法通过学习设施设计课程，了解更多的景观知识，仍然和学习其他专业课程一样，知识面始终局限于室内相关设计理论，就业选择也相对只能以家装公司为主。没有太多的选择余地，长远看，也限制了学生今后的发展道路。而在实际教学中，学生往往会希望除了室内设计的专业知识外能够学习更多景观知识，但最终因为以上种种原因，结果很不理想。

三、环境设施设计课程建设目标

1.理论层面。环境设施设计课程在艺术设计专业中应该以专业基础课程的地位，为环艺方向学生提供专业基础课教学。教学大纲中应丰富授课内容与加大信息量，最终提高教师授课质量及学生学习效率。同时为环艺专业毕业设计选择景观设计方向课题的学生，提供一个前期知识的启蒙和基本认知。

2.实践层面。在构建环境设施设计课程的系统化教学体系之上，致力于理论和实践相结合，教师通过课程作业的设置，引导学生参与课程内容相关的实际工程项目。比如，以实际工程项目为课题，也可以带学生参观施工现场，给学生一个实际工程的背景环境，带入设计作业当中去考虑。把理论应用于实践，再通过实践更深入理解理论，也满足学生希望尽早参与工程项目的要求，为地方经济发展做贡献。

3.应用层面。改善目前大部分环艺专业学生就业面较窄，且以家装公司为主要就业单位的现状，拓宽学生的就业领域，为对规划设计或者室外景观设计有兴趣的学生提供更多的就业选择。

四、环境设施设计课程教学改革具体措施

1.教学内容方面。教师在介绍设施设计基本理论之外要更全面地讲解环境景观设计知识，不是只讲设施而把课变成一门工业产品设计课程。应该把设施和环境空间相互结合，互相联系来介绍，由简入深，让课前基本没有景观理论基础的学生了解景观知识，最终喜爱上设施及环境景观设计。上课时可以把室内空间和室外空间联系起来介绍，让学生明白室内和室外是不可分割的整体，室内不是封闭的立方体，特别是现在大面积玻璃幕墙的使用，使得活动于室内空间的人可以随时透过玻璃幕墙看见室外景观，所以室内外在设计上必须统一和完整，室外是序幕空间，室内是延续空间，设计时着手于室内，着眼于室外，才能取得最佳的观赏效果。懂得室外景观设计的重要性之后，再引导学生去了解环境设施在室外空间中的功能和作用就如同家具在室内空间中一样，不可或缺。这样一步步从整体景观知识进入设施设计的学习。

2.教学方法方面。首先，教师可以收集整理一些设计较好的国外环境设施作品，同时把我们日常生活中设计得不尽如人意的设施作品进行对比，让学生发现国内公共设施以及整体环境景观设计的差距，引发他们认真学习改变现状的情绪，从而提高他们学习的热情。其次，教师应该致力于把实际工程项目带入课堂，作为案例讲解、供学生讨论甚至作为课题来进行练习。同时，要多带学生走出教室，来到室外进行实地教学。只有通过实地调研，学生才能真正了解设施在室外环境中的比例和尺寸，单体设施与整体空间风格的统一等问题，并且通过观察了解使用者对设施的要求，最终在自己设计时能够把功能考虑完整，而不是想当然地去设计。最后，日常教学应当与毕业设计紧密结合，让学生体会到本课程学习的必要性，为毕业设计选择景观课题的学生做一个前期的理论准备。教师要时刻掌握学生对于教学内容的理解程度，讲课时分清主次，使用多媒体手段充分调动学生的学习兴趣。总的来说要兼具高水准的专业水平、教学水平、创作能力和管理理念。

姚 旺