游 曼

2012年3月，教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出要强化实践育人环节，要求“增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。配齐配强实验室人员，提升实验教学水平”。“新增生均拨款优先投入实践育人工作，新增教学经费优先用于实践教学”。实验教学是高校实践教学的重要组成部分，在学生能力和素质培养过程中具有重要作用。由于种种原因，地方高校的实验教学目前仍然存在许多问题。

一、实验教学存在的主要问题

长期以来，我国高校存在重科研轻教学、重理论轻实践的倾向，实验教学也未得到足够的重视。概括而言，地方高校的实验教学一直存在以下问题：

一是实验教学一直处于辅助地位。把实验教学当作理论教学的一个补充，归入辅助性教学范畴。实验室管理人员被划入“教学辅助”人员系列。教学课时紧张的时候，实验课时往往首先成为被压缩的对象。

二是实验室设置依赖于课程。高校实验室的设置常常是以课程为定义单位，根据相应课程教学的需要来考虑实验室建设。结果导致实验室适应面相对狭窄，往往只服务于几门课程。

三是实验教学模式单一。由于对实验教学的重视不够，实验教学的创新动力不足。实验教学过程中理论讲授仍然占较高比重，往往是先由教师讲解、演示，然后学生按部就班。开设的实验也主要为演示型、验证性实验，设计性、研究性、综合性的实验较少。……