王海涛

导师制源于19世纪初英国的牛津大学，后来被各国高校的研究生教育广泛采用。目前，导师制与学分制、班建制一同构成三大教育模式[1]。

一、导师制是一种行之有效的教育体制

导师制最显著的一个特点就是师生关系密切，在学生的学习生活中，导师不仅指导着他们的学习，同时还关心他们的生活[2]。本科学生数量大，学生主要学习基本的专业知识，鉴于有限的教师资源，因而一般均未实行导师制。在研究生学习阶段，各国普遍实行导师制。实践证明，导师制是一种行之有效的教育制度，其优点为：（1）最大程度地调动起学校的全部师资力量参与学生教育和管理[3]，避免老师只管上自己所任课程，对学生其它方面的教育管理漠不关心的局面。（2）导师制体现了学校对教师的信任，调动起教师教书育人的积极性。（3）学生与导师易形成亲密的师生关系，学生在导师指导下学习研究，在做人做事、精神品质方面也受导师的熏陶和影响，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。（4）通过师生间情感的交流，有利于教师把握学生思想动态和心理状态，并适时对学生进行心理健康引导。（5）导师制可以将教师和学生的兴趣、爱好、特长等联系起来，使教育变成教学相长的过程。（6）青年学生朝气蓬勃，思想活跃，在与教师的探讨中不乏产生富有创造性的思路和方法，有利于创造性成果的产生。

二、石油工程专业的特点及现行研究生导师制模式存在的不足

石油工程是石油工业的上游行业，知识密集，技术密集。……