李店标

案例教学法是我国法学教育工作者在吸收英美法系的判例教学法（Case Method）和大陆法系的讲授教学法（Lecture Method）合理性的基础上逐步发展确立的一种法学教育方法［1］。法理学课程中案例教学法主要通过对实践案例的分析来引导学生对法律理论、知识和技能的把握，以求达到理论与实践的有机统一。

一、法理学教学中案例的选取原则

当前学界关于法学教学中案例选取的原则比较有代表性的观点包括：（1）“七性”论，即基础性、逻辑性、争论性、实际性、简要性、生动性和广泛性［2］；（2）“六性”论，即典型性、针对性、适中性、可理解性、新颖性和趣味性［3］；（3）“四性”论，即典型性、疑难性、注重推理性和结论不确定性［4］。不可否认，这些原则对于法理学教学中案例的选取同样适用，但也正是学界对这些原则进行的理想化理论设计导致法理学案例教学的难度颇大，因为实践中具有代表性的案例寻觅很难，而理论假设的案例又效果不佳。同时也正因为如此，一旦选取的案例能够满足课程教学的需要，其所带来的效果也应是最佳的。笔者认为，法理学教师要不断通过理论和实践的探索，坚持教学“以学生为中心、以效果为导向”，在案例的选取上至少应坚持以下四项原则。

（一）贯通古今中外

该原则的设定是由法理学自身的知识属性所决定的，因为法理学研究的是具有普遍性的法学一般理论和基础理论，从时间和地点相结合的角度来看，这种普遍性的理论所涉及的范围就包括古今中外。……