袁红球

（华南农业大学 珠江学院，广东 从化 510900）

一、科学的目标体系

目标体系具有导向和督促功能。高校师资管理作为一个系统工程，自然也需要一定的目标体系来作为该“工程”的指引。因此，在高校师资管理目标体系中，要从如下几方面进行：

首先，以高尚的道德品质和崇高的精神境界为追求。“学高为师，身正为范”，“教人先正己”，教师的素养渗透于每个教学环节之中，对学生起着榜样示范和感染作用，所谓“名师出高徒”的道理即教师对学生的熏陶和教导。“教师是高校的主体，高素质的教师队伍是高校良好教学质量的根本保障。”［1］因此，在师资管理中，要将教师的道德品质和精神境界作为基石，真正做到学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。让教育改革过程不仅成为促进素质教育发展的推动器，也要成为提高教师素养的契机。

其次，要注重在突出专业知识的同时提高教师的教育科研能力。俗话说“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，而现代社会要求教师不仅仅有“一桶水”，更要成为“一股清泉”。“我们知道教育为经济建设服务，经济建设要为人服务［2］”。尤其是针对当前高校一些教师“吃老本”现象，面对社会发展中的激烈的人才竞争需求，提高教师的专业知识理论也成为刻不容缓之事。这不仅要求教师在业务上能从单一型逐渐走向全能型，还要求教师在日常教学工作中做到博专结合，博中求专，成为德才兼备的复合型教师。……