刘海霞

（晋中学院 教育科学与技术学院，山西 晋中 030600）

提问是一种最古老、最常用的教学方式，是教学过程中老师和学生之间常用的一种相互交流方式。教师通过向学生提问，不仅可以激发学生学习兴趣、检查学生学习现状、促进思维、巩固与运用知识、有利于实现教学目的，而且有益于培养学生的批判性思维与创造性思维。通过分析大学课堂教学“师生互问”的现状及原因，探讨对策与建议，以期提高课堂教学的有效性。

一、课堂教学中“师生互问”现状分析

（一）课堂教学中“师生互问”情况分析

第一，课堂教学中老师向学生提问情况。调研中发现，课堂教学中老师“经常提出不同层次问题”的机会很少，提出“深层次问题”的机会更少。究其原因：一是教师教学理念落后，教学方法单一。仍持“知识传承至上”、“以教定学”的教育目的观。不少教师出于所谓“对工作负责”与学生“考研”需要，内容贪多，嫌课时少；备课时仅考虑自己如何“教”，很少考虑学生“学”的需要，对“师生互问”很少有设计。教学中，只顾自己讲，不顾学生的需要与感受，难以给学生留下思考与质疑的机会。二是有些教师（特别是新教师）认为自己上大学时就极少或从不问老师问题，认为有问题自己或与同学讨论能解决。三是有些教师虽然认识到了师生互问更有利于学生思考、利于教学的有效性，但既怕影响讲授时间，又担心学生的提问会造成自己“难堪”。四是不少教师缺少敬业精神与责任心，只考虑完成教学工作量，不考虑创新能力的培养。……