张 蕾

（大连东软信息学院 英语系，辽宁 大连 116023）

责任编辑 袁丽华 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn

一、明确教学目标，契合岗位需求

CDIO 工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习课程［1］。CDIO 的理念不仅继承和发展了欧美20 多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准［2］。

英语专业人才培养模式以CDIO 教育理念为指导，对过去单一的人才培养模式进行调整，从全局出发，制定一体化的人才培养方案，实现知识、能力和素质培养融合，这就势必要求对课程体系及体系内部各个课程进行重新的梳理和设置。在《高等学校英语专业英语教学大纲》中，英语专业技能课程是整个课程体系的基石，而《精读》是英语专业技能课程体系的重中之重［3］。因此，在CDIO 理论指导下，有必要对本课程的教学目标进行优化调整和改革。

《精读》是一门英语专业技能课程，分成《精读》（一）、（二）、（三）、（四）。共开设四个学期，每学期96学时，共计384学时。其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。基于此，英语专业从本门课程要培养的能力指标出发，参考了《高等学校英语专业英语教学大纲》和文秋芳等国内知名专家学者的论著，进行了包括行业代表、资深教师、毕业生等相关利益者的多方调研，严格依据专业培养目标与课程体系映射关系，从人才需求角度反推印证能力，从而形成了更加明确的、多层次的、全方位的《精读》培养目标。……