李 鹂

根据新修订的《大学英语教学大纲》规定，大学英语的教学目的之一就是要培养学生较强的阅读能力。由此可见，大学英语阅读教学是一项非常重要的教学任务。学生的阅读能力是一项最基本最重要的技能。从心理学的角度来看，阅读是一个较为复杂的认知过程，这与图式理论的观点是一致的。因为图式理论的观点是传统教学理论与认知心理学有机融合的产物，认为阅读就是人的思维认知过程。因此，图式理论对大学英语阅读有着重要的理论参考价值和实践指导意义，它可以有效解决传统阅读方式中存在的局限性，帮助学生充分调动头脑里已经存储的背景知识，实现阅读理解由低级向高级的跃进。

一、图式理论概述

早在18世纪，德国哲学家、心理学家康德就提出了图式理论的概念，并经过瑞士儿童心理学家皮亚杰和心理学家巴特利特等人的丰富和发展，最终形成了现代认知心理学的图式理论。直到上个世纪70年代，美国人工智能专家鲁梅尔哈特又进一步完善了图式理论。但无论是哪个时代的专家，图式理论都是认知心理学家用来解释理解心理过程的一种理论。具体来讲，图式理论的内涵就是：人们把存储在记忆中的系统性、组织性的知识网络，以个体经验作为基础，建立一个动态的层次化结构，然后再对这些已有的认知实践进行实际性的概括和升华，用来理解新事物的时候，使得这些已知概念、背景知识与新事物有机结合起来，从而形成对新事物的一种图式知识。……