王旭霞

“英语泛读”（阅读）课程是英语专业学生在基础阶段的一门必修技能课程，在英语专业一二年级阶段共开设四个学期。在当今信息极其丰富的时代，学生的英语阅读能力显得尤为重要。《高等学校英语专业英语教学大纲》规定英语阅读课的目的在于：培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度，培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。教材应选用题材广泛的阅读材料，以便向学生提供广泛的语言和文化素材，扩大学生的知识面，增强学生的英语语感，培养学生的阅读兴趣［1］。因此，"英语泛读"的教学内容、教学模式、教学策略等对提高英语专业学生的阅读能力、语言综合应用能力和综合素质至关重要。

然而，国内理工科院校英语专业“英语泛读”课程的教学现状还不尽如人意，存在比较多的问题，还有很大的提升和改进空间。笔者在理工科院校英语专业主讲“英语泛读”课程已近十年，积累了丰富的教学经验，并对该课程存在的普遍性问题进行了深入思考。

一、“英语泛读”课程存在的问题

（一）教材无法完全满足教学要求

国内多所理工科院校的英语专业选择上海外语教育出版社出版的《泛读教程》（一至四册）作为“英语泛读”课的教材。……