陈 波

(重庆交通大学，重庆 400074)

美国闲暇理论专家杰弗瑞·戈比(Geoffrey Godbey)从哲学角度把闲暇归纳为“从文化环境和物质环境的外在压力中解脱出来的一种相对自由的生活，使得个体能以自己喜好的、本能的感到价值的方式，在内心之爱的驱动下产生行为，并为信仰提供基础”。可见，闲暇教育并非教会人们逃避学习和工作的艰辛，而是教会人利用闲暇培养健康生活旨趣，以脱离低级趣味的、富有创造性和价值感的方式来享受新型休闲，从而达到发展自我的目的。伴随闲暇时间增多和闲暇教育引导的缺失，不少工科大学生出现沉迷网游、酗酒等失范行为，对身心成长和学业才能产生不良影响，一定程度上阻碍了多层次、高标准、国际化工程人才的培养进程。在《卓越工程师教育培养计划》(以下简称“卓越计划”)的实施背景下，高校有必要担负使命，围绕工程精神培养和创新能力提升这个核心目标，探索工科大学生闲暇教育新视野，理性建构包含教育目标、教育内容、教育途径在内的基于卓越工程师培养的闲暇教育模式，有效促进“卓越计划”的进一步落实。

一、准确定位基于卓越工程师培养的闲暇教育目标

基于卓越工程师培养的闲暇教育目标是开展好闲暇教育、有效推动“卓越计划”的基石。普遍意义上的闲暇教育教会人如何科学利用闲暇、培养闲暇管理技能，提高闲暇生活质量，目标强调自主性、自由性和广泛性。闲暇教育目标则紧紧……