机械设计制造及其自动化专业双语教学研究与实践

2013-08-15邓显玲丁又青雷贞贞

重庆科技学院学报（社会科学版） 2013年1期

邓显玲，丁又青，雷贞贞

机械设计制造及其自动化专业是重庆科技学院升本以来的第一批本科专业，该专业的人才培养研究至关重要，它关系着专业的发展未来。该专业已逐步开展卓越工程师的培养，其目的是要提高学生综合素质，以满足人才需求的社会化、国际化、应用型等要求。因此，在专业课程里开展双语教学越来越重要，双语教学课已是我校机械设计制造及其自动化专业的一门必修课，它追求的不仅仅是学习英语专业术语，更重要的是人才素质的长期效应。

一、机械设计制造及其自动化专业双语教学现状

由于双语教学的定位及其教学模式的限制，使得我校机械设计制造及其自动化专业的双语教学效果不明显。主要存在以下问题：（1）学生的英语水平差异，使得师生互动的课堂很难开展；而学生不能参与足够的课堂讨论，则双语课程的质量就无法保证。（2）师资是双语教学的重要因素之一。教学中教师需要考虑课程、学生等多方面的情况，教学工作量比较大。教师既要具备较好的英语阅读和表达能力，还要熟悉本课程的专业知识。为此，应加强师资培训，如让专业课程教师走出国门参加培训等。（3）双语教学的教材选择至关重要。英文原版教材固然好，但是学生识读起来有难度，影响其学习积极性，并且价格昂贵。为此，根据课程需要，可以考虑自编或改编教材。（4）教学模式受到有限课时和传统授课方式的限制，“讲课+考试”仍构成了大部分教师双语教学活动的主体，小组进行案例讨论的机会很少，没能充分调动学生的主动性。

本研究拟从教材、学生、教学方式、师资等方面进行全方位的考虑，探索一套合理的机械设计制造及其自动化专业双语教学模式。

二、机械设计制造及其自动化专业双语教学的研究过程

（一）课程定位的探索阶段

为了使机械设计制造及其自动化专业双语课程能适应我校该专业的冶金与石油特色，满足冶金与石油装备行业对应用型、国际型人才的需求，我们进行了广泛深入的调研，吸取其他高校双语教学研究的精华，以我校该专业发展为导向，对机械设计制造及其自动化专业双语教学所需的知识结构进行调整，以此修订现有的课程教学大纲。在相同的32学时下，新的教学大纲主要有从以下方面进行了调整：

（1）压缩机械制造基础部分的课时及内容，增加了冶金与石油专业知识的比重。使学生在了解机械制造基础的前提下，重点放在专业术语、专业知识的英语表达方式，为学生学习后续相关课程和毕业设计奠定基础，并为将来阅读和翻译专业外文资料打下基础。

（2）增加了课外阅读的课时要求。由于课堂学时受限，不能满足双语教学的需求，增加课外阅读要求，视学生们的实际情况去完成，也很好地兼顾到学生的不同英语水平。

（3）教学方法上拟采用多媒体进行，结合图形图片、视频资料，形象生动地开展教学。

（二）课程改革的实践阶段

（1）教学内容的确定。在原有教学内容的基础上增加了冶金与石油方面的知识，突出了专业特色。调整后的教学内容包括：机械设计制造的基础部分，如机械制图、机械零件、制造设备与工艺、先进制造技术等；冶金装备部分，如炼铁炼钢基础、转炉、连铸等；石油装备部分，如钻井工艺、石油钻机、抽油设备等。调整后的教学内容体现了我校机械设计制造及其自动化专业的特色，涵盖了机制、石油、冶金的三个方向。

（2）教学方法的现代化。除采用传统的板书外，充分利用多媒体课件、视频、图片等现代化教学手段，以适应信息时代发展的需要，以更好地提高学生学习积极性。双语教学是英语基础与专业课程的结合课程，故在教学方法上需要利用传统教学方法，如黑板板书、领读单词等，来满足英语术语与表达的教学。对于一些原理性较强、概念性的内容，仍宜于采用传统的讲授与翻译结合的教学方法；对于一些介绍性的内容，宜采用课件、视频教学的方法，以提高学生的学习兴趣；对于一些设备结构与工作原理的内容，宜采用图片、讲授、讨论等结合的教学方法，使学生既能用英语进行表达交流，又能形象地掌握专业知识。总之，课程组在继承发扬传统教学精粹的同时，不断运用现代科技手段、改革教学方法，使双语课程的教学在这两年中得到了不断提高与创新。

（3）课堂教学组织方式的改革。课堂教学的组织方式多样化是本次改革的目标。结合双语教学的特点和专业知识的需要，我们在机械设计制造及其自动化专业双语教学的课堂组织中，采用了教师讲授、问答式、分组讨论、学生陈述等多种方式。要求学生尽量使用英语交流，以提高学生英语口语能力；视教学内容与学生英语情况，也可以适当结合汉语，以更好地让学生掌握专业知识。教学课堂上，教师重点介绍机械制造与冶金石油装备的基础知识，以提问的形式引导学生用英语的思维方式去学习专业知识；对于机械设备结构与原理类的知识，采用教师讲授与分组讨论结合的方式，使学生在了解基础知识的前提下，学会用英语表达和交流自己的思想。在课程章节结束时，拟出相关主题要求学生课外查阅英文资料，并结合PPT进行5分钟左右的口头陈述。总之，尽最大可能实现课堂上的教学互动。

（三）改革后教学模式的应用与分析

新的双语教学模式已在2008级机械设计制造及其自动化专业试行，并对教学改革的效果进行了问卷调查和科学分析。本次调查问卷共发出49份，收回49份，全部有效。调查问卷包括：教学内容难易度、课堂互动性、多媒体上课效果、课外阅读完成情况等10个问题的调查和对双语教学改革的建议两部分。将10个问题分A、B、C、D四个评价等级。接受调查的学生是2008级机械设计制造及其自动化专业冶金方向的学生，他们已采用新的教学模式授课。反馈结果如下表：

分析以上各问题的评价结果得出：80%以上的学生积极支持新的教学模式，对调整的教学内容、教学方法、课堂效率都给予了肯定。有10%左右的学生对新的教学模式还很难适应，其原因是英语基础问题。这表明新的教学模式能让绝大多数学生适应，并能很好地显现出双语教学的效果。

另外，有37名学生提出了对该项教改的建议，主要有两类问题：一是增加视频、图片等形象生动的教学资源；二是改革考核办法，以大作业、口头陈述等非试卷方式替代试卷考试。这也反映出该项教改还需继续完善，包括教学大纲、教学内容、教学方法、考核手段、教学条件等多方面进行系统改革。