黄兆辉，夏敏全，谭 勇，赵东升，李光云

一、问题驱动法的目的与意义

关于当前课程教学存在的弊端，有学者将之归纳为教条化、模式化、单一化和静态化四个方面［1］。现代教育强调以教材、教案内容作为教学的核心，然而授课的重点则多以全堂灌输式讲授为主，缺少启发和互动，从而造成学生的被动学习，长期以往就会消磨学习的积极性，以致缺乏学习兴趣。而对于当代理工科大学生来说，专业课程所学内容将是他们今后从事相关工作的重要基础，如何培养学习兴趣和专业认同感，是影响其后续学习及工作的一个重要因素。采用问题驱动法，开展启发式和探究式教学，调动学生内心求知欲，自发地去学习，是我国教育尤其是高等教育的一个重要发展方向。

问题驱动法是一种建立在建构主义学习理论［2］基础上的教学法，以教师启迪为主，调动学生兴趣，在真实问题情境下，进行尝试探索、获得知识的过程。在这种教学方法中，问题是学习的中心，一切学习都围绕问题而展开，贯彻于整个课堂教学过程，教师要利用学生渴望成功的心理，驱动学生在学习过程中聚焦知识、提出问题、解决问题，从而获得成就感、激发后续学习的兴趣和动力。以问题作为驱动力，在该门课程的学科教学中，引导学生自主、探究、合作式的学习，应是基本的策略和方式。

二、问题驱动法在地学专业课程教学中的实施

地学专业分支众多、与其它学科交叉点较……