叶宇军

（广东石油化工学院 计算机与电子信息学院，广东 茂名 525000）

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一、当前高校课堂教学中存在的主要问题

过度重视科研，忽视课堂教学。高校教师在进行课堂教学的同时，必须从事科研工作，因为科研是课本知识的实践与应用，是高校教师业务素质形成过程中必不可少的环节，高校教师只有积极参与科研活动，才能接触到最前沿的知识，丰富自己的授课内容。可见，科研和课堂教学应该是相辅相成的，但在现实中，许多大学教授、副教授只做科研，不上课。对于这种现象，1999年1月实施的《高等教育法》第四十七条规定，“教授、副教授……还应当对本学科具有系统而坚实的基础理论和比较丰富的教学、科学研究经验，教学成绩显著，论文或者著作达到较高水平或者有突出的教学、科学研究成果。”而在现实中，一些高校聘请海外归国人才、企业研究人员做教授，仅仅看重其科研能力。也因此，在高校流传着这样的说法——不是教授不给本科生上课，而是他们不会或者不敢上课。［1］

教师教学方向不明确。在高校，教师课时量的多少决定了其收入的多少，因此，许多教师，特别是年轻教师，什么课都接，一个学期讲授五六门课，并且每个学期讲授的课程还不同。教师不停变换讲授的课程，必然会严重影响其课堂教学质量：讲授的课程过多，在备课的过程中就不可能做到深入细致，导致在课堂上讲课只能是照本宣科；讲授的课程经常变化，一门课程的知识还没有彻底弄通，又要去学习、讲授另外一门课程，这严重影响了教师对课本知识的掌握。