卓 丽

（闽南理工学院 英语系，福建 石狮 362700）

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2007年教育部颁布实施的《大学英语课程教学要求》中明确提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。理工科大学生作为大学生的一个群体，其英语口语关系到他们职业的长远发展。相对于文科生而言，多数理工科学生英语基础差，词汇量小，口语能力不强，导致其学习英语的自信心不足。美国语言学家斯蒂芬·克拉申在上个世纪80年代提出了“语言输入假说”，为广大学子提供了一套较为完整的第二语言习得理论。［1］

一、研究对象和方法

对130名理工科大二本科生进行问卷调查，其中有效问卷100份，女生占40%，男生占60%，受试学生均有7年以上英语学习经历，分别来自土木工程、土木工程管理、信息科学技术与经济学专业。受试学生专业分布广，具有一定的代表性。该问卷调查主要针对学生的学习动机、学习基础、情感焦虑程度、语言输入形式和英语语言输入等量化展开。调查表明，学生英语口语主要存在如下问题：大部分理工科学生口语表达过度追求语法细则，语句生硬，文采不足；倾向于线性思维，口语表达单调乏味，句型生硬刻板；英语教材话题时尚性不足，不能吸引学生，学生学习方式被动；大班式教学难以满足学生个体的i＋1输入需求；中国式英语居多，口语表达不地道，容易造成歧义。

二、结论与分析

根据语言输入假说，在语言学习中投入的时间对学习成绩有很重要的影响。……