侯 芬

（右江民族医学院 外语系，广西 百色 533000）

外语测试是外语教学的一个重要环节，它通过测量目标能力的表征行为，去推论目标能力［1］（P1）。因此，对考试成绩的整理、归纳、分析、总结，是判断考生语言水平和语言能力必不可少的一项内容。

大学英语四级考试（CET－4）的目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。CET－4笔试范围包含《大学英语教学大纲》中1～4级的全部内容（说、译除外），采取主、客观题相结合的方式，包括听力、仔细阅读、词汇与结构、完型填空等四种高比例单项选择的客观题和复式听写、快速阅读中的仔细回答、翻译等主观题。所以，四级考试成绩不仅能反映学生语言知识的掌握情况，也能反映其语言技能的高低。从性别角度分析学生的语言能力有助于进一步认识四级考试。

一、语言测试的性别研究

性别差异是影响测试的变量之一。前人从测试成绩／技能、话题、题型与评分四方面对语言测试的性别差异进行了整理，认为在测试成绩／技能方面，女生似乎优于男生，但对于这种性别差异存在于哪种语言能力方面仍存有异议，而话题的性别差异主要体现在与男女生各自性别相关的阅读话题上［2］。也有学者认为，男女生TEM 4成绩的显著差异主要由听力／听写和写作或完型填空引起，且女生优于男生，但这种差异在多大程度上由男女生的语言能力等因素的差异引起仍未可知［3］。上述对非英语专业CET－4成绩与英语专业TEM 4成绩的研究结论相似，但并未具体谈及哪个单项引起成绩的显著差异。……