宋 维

（兰州交通大学 外国语学院，甘肃 兰州 730070）

1987年维索尔伦首次提出并详细阐述了语言顺应论。语言顺应论借鉴了皮亚杰认知心理学中“反应理论”的概念，也受到布拉格学派和伦敦学派的功能主义语用观的影响。［1］在维索尔伦的理论框架中，非常值得一提的是其语用综观论，即语言的运用过程本身就是一个选择的过程，应从认知、文化、社会的角度加以审视。维索尔伦指出，人类语言之所以要不断进行选择，是因为语言具有变异性、协商性和顺应性三大特征。变异性是指语言具有一系列可供选择的可能性；商讨性是指这种选择不是机械的或既定的，而是灵活、机动的；顺应性是指语言交流的双方可以根据交际目的的需要而做出相应的变通和顺应。［2］在这三大特征当中，顺应性对口译教学具有最直接、最明显的指导意义。

口译教学中，视译训练需要考虑语境、结构以及动态的影响因素。笔者将从教学所采用的视译材料中，选取有代表性的片段进行剖析，从语境顺应、结构顺应两个方面阐述视译是如何实现从形式到意义的顺应的。

一、语境顺应

视译训练作为口译入门非常重要的一环，以提高学生对口译材料的敏感度和处理能力为主，兼顾口译思维习惯的培养。在笔者的教学中，视译材料大多选自《北京周报》的“governments documents”，主要是考虑到这些材料真实且具有时效性。笔者在本文中所分析的材料选自2012年6月20～22日在巴西里约热内卢召开的联合国可持续发展会议的成果文件“The Future We Want”。……