杨 艳

（铜仁学院 社会科学部，贵州 铜仁554300）

大学生代表着社会、国家、民族的未来，国家发展需要靠青年人的奋发向上。我国正值社会变革、经济转型的关键时期，经济快速发展的趋势仍将延续，90后大学生面临着最激烈的竞争。2013年我国将有700万毕业生走向社会。如何在竞争激烈的社会环境下实现自我价值，是每一个大学生、高校教育者必须思考的问题，为什么学、学什么、怎样学则是问题的核心。90后大学生处于一种假成熟的状态，渴望独立与依赖性并存。高校教育者需引导大学生正确面对问题，帮助他们反思“为什么学、学什么、怎样学”。

反思教育就是引导大学生去反思，树立正确的反思思维，掌握并用好自我反思的能力。《老子》中说“授人以鱼，不如授之以渔”，让学生掌握可持续发展的能力，才应该是高校教育的重点［1］。目前我国高校的反思教育还存在一些问题，如推广范围小，重视程度不够，反思教育方式不正确等。针对这些问题，笔者结合国内外对反思教育的研究和大学生反思教育的现状，给出相应的有效对策。

一、反思教育的发展及其特征

我国早在春秋战国时代就有对反思的认识，如“学然后知不足，知不足然后能自反也”，“吾日三省吾身”，都是先贤的思想精华，伴随着先贤对反思思想的提炼，不断地影响着我国教育的发展。将反思运用于教育中的观点，被系统地提出是在1933年，美国著名哲学家、教育家约翰·杜威提出对教师、学生实施反思教育，但是没有得到教育界的响应，直至1989年教育心理学家波斯纳提出成长公式“成长＝经验＋反思”，反思教育才真正被教育界接受，并在实际中获得推广。……