杜 娟

（兰州商学院 外语学院，甘肃 兰州 730020）

外语教学界对任务的研究范围很广，而对任务特征的研究主要包括两个方面：第一个方面是从相互作用的角度出发，研究什么样的任务可以引发更多的对话片段，即意义协商；第二个方面是从信息处理的角度出发，试图探索实施任务的不同方式是如何影响二语习得者的语言产出质量的。无论是从相互作用理论还是从信息处理理论出发的研究，都试图寻找二语习得者在实际的语言交流中通过以任务为基础的活动解决问题，并最终达到操本族语者语言水平的方法与途径［1］（P23～48）。因此，探讨引发更多意义协商的不同任务特征与影响语言产出信息处理的不同任务实施条件，对以任务为基础的二语习得具有重要意义。

一、理论基础

本研究的理论基础是VanPatten的信息处理理论。VanPatten认为，语言信息处理作为人类的认知活动，要消耗大量的注意力资源。由于注意力资源的有限性，学习者不能同时顾及意义和形式，意义和形式为争得注意力资源而相互竞争［2］。因此，学习者就必须决定怎样分配自己有限的注意力资源，也就是决定优先顾及任务的哪个方面。在对信息的加工中，学习者总是遵循优先处理意义而不是形式的原则。提高学习者二语能力的关键在于将学习者的注意力吸引到语言形式上。研究证明，重复任务可以帮助学习者在完成任务时减轻信息加工的负担［3］（P136～145），从而使其有更多的时间和更强的意识将注意力从关注内容转移到关注选择并监控恰当的语言形式上［4］。……