郑俐华

（江西省上饶县第二中学，江西 上饶 333400）

作为一名高中语文教师，最要紧的是充分把握和利用好课堂教学的有限时间，做到“惜时如金”，不断地“向45分钟要效益”。课堂教学时间的浪费有“有意”和“无意”两种，绝大部分教师的时间浪费是“无意”的。试就课堂时间的节约谈点看法，以就教于专家学者。

一、课堂教学时间浪费的现实表现

（一）解题失策

有的教师在讲授《荷塘月色》时，对作者朱自清的解释，从他1898年出生于浙江绍兴，到1912年入中学、1916年入北大预科等个人的经历讲了10分钟，进而讲到毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中对朱自清的赞扬、讲到朱自清的作品可以分为三大类等，总共用了28分钟之多。这样讲，学生虽然对朱自清的了解颇为详细，对作品背景的了解也颇为深刻，但是，课堂时间占用过多，挤占了本应属于课文分析的时间，容易造成后续课时“赶进度”的局面。应当说，它是一个失策的解题，从有效利用课堂时间的角度看，有“画蛇添足”之嫌。在高中语文教学中，要特别防止“战术上胜利、战略上的失败”。高中生一般很难看出教师“战略上”的失策，教师必须自身严把“战略关”，从总体上合理安排教学时间。

（二）取舍失当

鲁迅的《呐喊自序》，从思想意义上讲，是要分析“作者呐喊什么，他为什么呐喊，他在怎样的环境中呐喊”；从写作技巧上讲，是要求学生初步学会并掌握从关键词句入手分析和解决问题。教师在讲授这篇课文时必须防止两种倾向：一是过度地侧重课文的政治色彩而忽视了对课文写作技巧的介绍和分析，将语文课讲成了思想政治教育课；……