周小雨

（延安大学教育科学学院，陕西 延安，716000）

教师是决定教育成功的最关键因素之一，没有教师积极参与的教育改革很难成功，新课程改革也不例外。所以，新课程改革不仅需要教师的积极参与，更需要教师依据信息时代的社会背景变化，借助信息时代学习与发展的便捷性快速满足新课程改革对教师专业发展的要求，实现专业化水平的快速提升。

所谓的教师专业化是指教师在在整个专业生涯中，通过终身训练，在获得专业知识的同时，获得先进的教育理念和全面的教学技能，养成高尚的师德和教育信仰，实现专业自主性，成为一个良好的教育工作者的教育过程。由此可以看出教师专业化的程度、水平，不能用知识量的多少去衡量，也不能用知识的性质去衡量专业化的性质，它应该以熟练掌握信息时代快速获取有效知识的方法与途径和拥有丰富的知识运用技巧为基本要求，以对教育的热爱与执着追求为旨归。因此，教师的专业化不仅仅是知识与技能的发展，而是教师逐步形成追求内在自我价值的新型教师。

1 信息时代新课程改革对教师专业化提出的新要求

1.1 转变教育观念

信息时代是知识增量按照指数增长的时代，也是知识经济时代，在这样的时代背景下，教师必须转变教育教学观念，树立学生为主体、学生是学习的主人的观念，授之以渔，教学学生学习和发展，学会有效获取知识的方法和途径，并能够灵活地运用知识，然后，引导学生养育良好的道德情操和科学的价值观。……