王 宁

（西安铁路职业技术学院，陕西西安 710014）

0 引言

随着高职院校的不断扩招，高职院校录取分数线逐年降低，高职学院的生源质量严重下滑，学生的学习基础参差不齐，并且学习成绩差的学生所占比例大。客观的讲，高职学生自身学习的主动性不强，惰性较大，加之我院近年来就业形势很好，学生学习成绩对就业影响不大，也使得相当一部分学生，没有明确的学习目的，以致产生厌学思想，学习两极分化现象日益加剧。

现实给教师的教学和学生的学习都带来了很大的困难。要扭转这种教学被动局面，必须打破传统的教学模式，做到既不限制学习基础好的学生，又不放弃基础差的学生。这就要求根据学生的实际水平来实施“分层次教学”。所谓分层次教学是针对学生学习能力的差异性，以课程为单元在教学目标、教学内容等方面体现层次性，以满足不同层次学生的学习需要的教学模式。这是新的教育形势下实施因材施教的教学改革措施，也是解决当前教学难题最具现实性、针对性和可操作性的一种教学模式。

1 隐形分层次教学的实施

目前我国教育界分层次教学多采用的显性分层次教学即分班授课，其教学组织有一套成熟的模式，教学效果也比较明显。但一般只适用于相同教学目标和相同课时的公共基础课，并且要求全校统一调配，分班教学，实施难度很大，也缺乏不同专业的针对性。电子技术课是专业基础课，不同专业对电子技术课的教学目标和教学时数均有不同要求，因此无法展开分班授课的显性分层次教学。……