侯晓华 刘定远

（景德镇陶瓷学院 人文社科学院，江西 景德镇 333403）

一直以来高校英语系在英语专业人才培养上都不自觉地走进英语人才“工具化、技能化”的模式中。在该模式指导下，各校英语专业把培养学生听、说、读、写、译等专业技能当成主要目标和任务。专业教学侧重语言技能培养、训练和运用，而忽视对学生人文素质和其他能力的培养。这种“英语教学等同于语言技能训练”长期以来形成了一个历史误区（肖礼全：2004）。结果是英语本科毕业生缺乏获取知识的能力、独立思考和创新能力。戴炜栋（2007）在谈及英语本科专业教学理念和培养目标时指出，理想的英语人才应具备专业知识、语言基本技能、学科素养和批判能力等四个方面的才能。其中批判能力，即为创新能力，是一种较为独立的客观分析和评判问题的能力。而这种能力也是英语专业本科生最为重要的能力。只有具备了这种能力，才能在工作岗位上积极发挥自己的才能，在工作中自主学习，从而完成工作任务。事实上，教育部2000年4月颁布实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出：“加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力，以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。”可见，创新能力的培养已经成为新世纪英语专业人才培养目标的重中之重。……