卢惠林

（无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214153）

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出:“‘十一五’期间，国家将加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队、表彰一批在高职教育领域做出突出贡献的专业带头人和骨干教师，提高教师队伍整体水平。”这从政策上体现了加强教学团队建设的重要性。为全面提高高职院校教育教学水平和办学效益提供了可靠的保障。由于高职教育的特殊性，高职院校教学团队带头人有其独特的界定。

一、教学团队带头人的界定

（一）教学团队的界定

团队的定义有很多，其中管理大师德鲁克认为[1]：团队是一些才能互补并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的少数人员的集合。团队的核心是共同奉献。

从团队的概念和教学团队的要求来看，所谓教学团队，就是指以学生为服务对象，以一些技能互补、特点各异而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容、教学方法和教学手段的改革为主要途径，以某一门课程或专业建设为平台，以提高教师教学水平和教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。[2]

（二）带头人的界定

团队带头人是教学团队的领军人物，在团队建设的整个过程中起着关键性的核心作用。因此团队带头人的来源可分为两种，一种是学校任命的，另一种是在教学组织发展过程中自然形成的。行政任命的团队领导往往从外部获得了相应的权利基础，自然形成的教学领导由于其专业能力和人格魅力往往具有一定的权威性。……