贾立勤

（宁夏医科大学，宁夏 银川 750004）

现代医学教育模式由生物医学模式转变为生物—心理—社会模式，以及群体保健、预防和主动参与的模式，这对高职高专医学生的人文素质提出了更高的要求。

1 高职高专医学生人文素质教育存在的问题

1.1 放任自流与“管”字当头

高职高专医学生在高校中处于比较尴尬的境地，普通高校往往以本科生为主体，以研究生为重点，高职高专医学生几乎不能引起重视，尤其是在人文活动方面[1]，各种活动开展得再出色也只能屈居其次，久而久之，高职高专医学生对学校的人文素质教育失去了信心，辅导员也失去了斗志，只是简单应付，长期以往形成了恶性循环。对于独立的高等卫生职业技术学校（院）来说，情况更为复杂，因为学校内既有高职高专医学生又有中等卫生职业技术教育的学生，由于考虑到中职生年龄偏小、社会阅历少等特殊情况，很多学校采取封闭式管理的方法，使得高职高专医学生同样被“封闭”，接触社会的权利被剥夺了，何谈了解社情、民情，人文素质教育成为空谈。

1.2 重技能,轻内涵

我国高职高专医学教育起步较晚，发展历史较短，基础薄弱，并且长期处于教育的边缘位置，加之国家承认学历的民办本科教育如雨后春笋般蓬勃发展，高职高专医学教育为了生存和发展，将学生的就业作为学校的生命线，强调基础课教学的应用性，以技能训练为主，学校甚至使用四年制和五年制本科教材的压缩版授课，挤占了学生大量的业余时间。……