任 静

（首都医科大学儿科医学院，北京 100045）

党的教育方针始终把德育放在教育工作之首。医学生德育成效不仅决定其发展，还影响整个民族精神、品格和医学事业的发展方向。由于医学生德育难度不断增大，因此，需要转变传统德育观念，从多角度入手，将显性德育与隐性德育有机结合，提高德育实效性与实用性，全面提升医学生综合素质。

1 德育误区

1.1 德育内涵

道德是通过社会舆论和人们的信念、传统习惯、良心、教育程度来调整人们之间以及个人和社会之间的行为规范。育，在许慎《说文解字》中为“养子使作善也”，即“熏陶涵育弟子使其为善”，将德和育连起来，就是通过涵养和受教育者的内化而使其有所得的意思[1]。

1.2 德育内容与方法的误区及转变措施

（1）临床实践阶段医学生的德育不等于简单的制度执行或灌输式思想教育，应认清3个误区。第一，不能简单地将德育理解为制度教育或规定教育，在实际教育中，应避免一味地向学生强调学校（院）的规章和要求，令其一以贯之。第二，不能简单地将德育等同于日常的思想教育，在教育工作中，避免说教式、经常式、灌输式的思想教育。第三，不能将其单纯认为是传统文化教育和职业道德教育，应避免始终单方面进行长期教育导致医学生产生厌烦情绪。

（2）德育方式要丰富、多样。①不能单纯靠采取知识传授和主题报告的方式，避免教育形式过于死板与频繁。②医学生不能只通过参与临床实践或社会实践来接受德育，避免出现实践行为过多而理论教育太少的局面。……