彭和平

（江汉大学 机电与建筑工程学院，湖北 武汉 430056）

近年来，随着高等教育改革的深入，一些二本和三本院校采用了“3+1”人才培养模式，其基本内涵是指在4年的本科教学活动中，前3年的基础课及专业基础课的教学在学校进行，此为专业课和实习环节做知识储备的阶段；第4年学生到相关企业进行生产实践，学生结合企业生产实际进行实习，完成毕业设计和答辩等实践性环节。实施“3+1”人才培养模式的目标是“夯实基础、强化专业、注重实践、增强能力、提高素质、顺利就业”。“3+1”人才培养模式的优势是：有利于高校人才培养与社会需求的无缝对接；有利于校企合作整合社会资源；有利于促进产学研结合，加强“双师型”教师队伍建设；有利于提高学生毕业设计的质量和实用性［1-2］。在该模式下，各学科的教学学时须进行压缩，课堂教学与实践环节必须进行一系列改革。

机械类本科专业旨在为国家培养具备机械设计基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械设计制造、产品开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级应用型工程技术人才。笔者针对机械类本科专业在“3+1”培养模式下的课程教学改革实践进行了探讨。

1 “3+1”培养模式为导向的机械类本科专业课程体系的构建

《高等教育法》指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”因此，机械类本科教育必须从培养学生全面素质的大局出发，加强学生基本素质和创新能力的培养，包括政治思想素质、文化基础素质、专业基础素质等。……