安徽省阜阳市第三中学 赵继辉

1.语法教学中的问题及语法教学研究的背景

1.1 语法教学理念的两个极端

传统的语法教学是教师讲解课文中例句的意思，归纳所属语法知识，把详细的语法规则灌输给学生，并反复讲解，学生通过机械操练记忆这些语法知识和语法规则。然后教师通过大量的选择题检验学生的学习掌握情况。这种单一的语法教学过程中，学生始终处于被动、依赖的状态，没有个性，没有体验，没有问题，没有积极的思维活动，学生除了获得一定的语言知识外，没有能形成学习策略的空间和足够的学习发展空间。语法教学的另一个极端是有些教师误以为新教材不强调语法教学，因而放弃或削弱语法教学，使学生的语法知识不扎实，妨碍了学生交际能力的发展和应用语言能力的提高。

1.2 新课程标准对英语语法教学的要求

新课程标准提倡的语法教学从用的角度出发，要发展学生比较强的语法意识，这是非常重要的一点。也就是说，语法教学不能局限在语法自身的范畴内，必须与逻辑思维联系在一起，与人说话的意识联系在一起，与篇章语境联系起来，与词汇的用法联系起来，与文化联系起来。

新课程标准提倡用探究的途径学习语法。在探究式语法课上，教师不直接给学生讲解，而是针对所学语法项目提出问题，或从意义上，或从结构上，或从文章的题材、体裁上对语法影响上，或从文化上，或从表意功能上与其他语法项目的比较上，并提出一些解决问题的方法。……