宁海涛

（长春工业大学 人文信息学院，吉林 长春 130122）

Access是一门理论性和实践性都很强的面向实际应用的课程。特别是对于高职院校，Access数据库也是计算机等级二级考试的内容，并作为学生掌握计算机能力的考核标准之一。针对目前社会对高校信息人才培养的要求，对这门课程的教学，应该不断地探索新的教学手段与教学模式，才能调动学生的学习兴趣，有效地提高教学质量。本文结合实际的教学经验，提出了案例式教学方法，并取得了良好的教学效果。

1 案例式教学方法的概述

案例式教学法是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，运用案例来个别说明、展示一般，从实际案例出发，提出问题、分析问题、解决问题，通过师生的共同努力使学生达到举一反三、理论联系实际、融会贯通、增强知识、提高能力和水平的方法。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，为锻炼、提高学生的语言表达能力、分析问题、解决问题的能力以及创新能力创造了条件。

案例式教学法基本过程包括 “三个阶段”、“两个方面”。三个阶段为:准备——实施——总结。两个方面是指贯穿于整个教学过程的参与者，他们在案例教学法中扮演两种角色，教师是导演，负责提供教学案例材料，组织学生开展讨论;学生是演员，根据老师提供的案例材料进行思考与讨论，并对案例中提出的各种问题给出正确的结论。案例式教学法以学生为中心，师生互动的教学过程。在整个教学过程中学生担当主角，教师作为教练、导演或主持人，只是起引导和启发的作用。

2 案例式教学法在Access教学中的应用

Access数据库共有7个对象，即表、查询、窗体、报表、数据访问页、宏与模块。除了模块外，其余6个模块都需要学生实际动手操作计算机来理解相应的知识，所以Access数据库程序设计是一门实践性很强的课程。

案例式教学法是对Access数据库教学内容而设计的、能由学生单独完成、并由学生集体讨论，可以收到良好教学效果的任务，它以学生为主体、教师为辅助，以学生在实践中发现知识、解决问题、提高技能为根本。但由于课堂时间的限制，教师选取的案例应该是小而精，既能让学生理解课堂讲授的知识，也能举一反三独立完成相关的习题与作业。例如，在教师讲解到表属性的输入掩码时，教师可以讲解一个字符的使用方法，其余的字符通过精选的相关的案例让学生自己来试着使用，理解每个字符的含义。教师还可以教授学生如何运用帮助来查询输入掩码的字符作用。由此及彼，其他对象也可以按照这个方法来教学，让学生理论与实践相结合，融会贯通地学好每个知识点。

3 Access数据库课程案例式教学法实施建议

由于学生对Access数据库对象的使用方法并不熟悉，所以教师应先给学生讲解并演示Access对象的使用方法，使学生对各个对象的使用有个感性的认知，知道每个案例要解决哪些问题，关键在哪里，同时激发了学生的兴趣。教师在给学生发放案例前，要对新知识中的重点内容进行讲解，其过程应该精练，最好通过简单的例子用操作演示完成，让学生更容易理解、接受。让学生在完成案例的过程中发现知识、解决问题、提高技能。

对学生在案例操作过程中遇到的问题，教师应及时给予指导，以确保学生能顺利完成案例并增强学习兴趣。另外，教师一定要把握好指导的尺度，尽可能对其进行启发性、提示性的指导。在案例操作过程中及时发现学生的闪光点，给予肯定，激发学生学习的积极性。在案例式教学法的教学过程中，学生在每一个小案例中获得的成功，都使他们不断地获得成就感，从而更大地激发求知欲，培养其独立探索、勇于开拓进取的精神，提升他们判断能力以及思维能力。

4 结束语

案例教学法加强了师生交流，活跃了课堂气氛，是传统教学方式难以比拟的；实现了教学相长，即教师在教学中不仅是讲授者和组织者，而且是讨论中的一员，通过交流产生思维共振和学术共鸣。学生的思维如果都活跃起来，他们在思考问题的深度和广度上往往会超越教师，使教师和学生之间相互学习成为可能。合理运用案例式教学法，积极实行启发式教学，激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生创新思维能力，对生活工作中遇到的问题，运用已有的能力解决它，为学生提供在“做”中“学”的学习机会，为以后更快更好地适应就业岗位打下良好的基础。

［1］朴春赫.浅谈案例教学法在VB教学中的运用[J].农业网络信息,2013（7）.

［2］李明.案例教学法在计算机教学中的应用[J].辽宁教育行政学报,2009（8）.

［3］粟宗信.浅谈案例教学法.中文科技期刊数据库[J].新校园：上旬刊，2013（6）.