代秀付

(江海职业技术学院 江苏扬州 225101)

高职体育教师人文素质的培养①

代秀付

(江海职业技术学院 江苏扬州 225101)

文章分析了高职体育教师人文素质的现状和存在的原因,提出提高高职体育教师人文素质的几点策略,旨在与教育同仁共同探讨、实践,以求做好教书育人工作。

高职 体育教师 人文素质 师德

教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称规划纲要)要求:严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。[2]一个好的教师,不但要靠自己学术上的影响力,而且要靠自己人格的感召力,人格魅力来源于渊博的学识和高尚的道德情操,加强人文素质教育逐步提高教师素质。

1 人文素质内涵

“人文”最早出现在公元前11世纪《易经·贲经》:“文明以止,人文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。”[3]我国古代“人文”一词本指人事,意在“以文教化”,“人文教化”。“人文”在《辞海》中界定为:“泛指人类社会的各种文化现象”。素质是一个人思想成熟程度、心理和人格发育健全程度、知识结构合理程度、为人处事的通达程度等诸方面表现的总和。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度,是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质,表现为一个人的人格、气质、修养。[3]无论古今,“人文”的内涵都很丰富,现代的“人文”要“以人文本”,科学发展。

2 加强高职体育教师人文素质培养的必要性

教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物,是学生作为榜样并可以学习模仿的人物,加强教师的人文素质教育,提高教师的人文修养,是加强在校大学生人文素质教育的关键。[4]教师赋有“传道、授业、解惑”之使命,只有提高教师的人文素质,才能做好教书育人工作,落实教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中提出的“加强文化素质教育工作,重点指人文素质教育”。加强人文素质教育是社会主义现代培养人才的需要,是体育教师自身发展的需要,是社会发展的需要。

2.1 目前高职体育教师人文素质现状

高职体育教师文学知识欠缺,对古今中外的文学名著、名篇、名人了解甚少,对当代小说、诗歌、散文等不同文学形态基本特点和发展趋势知之较少。语言、文字表达能力较弱,科研意识淡薄急于功利。在市场经济某些消极因素影响下,体育教师政治素质下降,参加政治学习积极性不高,不认真履行自己的公民权利,对党的重大方针、决策不深入理解。工作积极性不高,部分教师只能做到为了工作而工作,缺乏主动性、积极性,而且,当前教师的工作量较大,担当社会的角色越来越多,导致教师不能静心读书、学习。教学观念相对落后,不愿意打破传统的教学模式、方法,缺乏创新精神,教学方法陈旧,内容主要以徒手操、达标内容或教师喜欢内容为主等。

2.2 体育教师缺乏人文素质的原因

2.2.1 大学学校体育教育专业课程设置缺乏人文课程

体育教师在大学学习过程中,多数只注重自身的专业知识,对文、史、哲、艺术等方面知识积累较少,而体育学院开设课程也存在问题,开设的课程中只有政治、法律和必修课程,几乎没有其他人文学科的课程。

2.2.2 体育教师的惰性

部分体育教师缺乏积极性、主动性、创造性,没有竞争意识,工作安于现状,为了完成教学,有时照本宣科,偶尔看书也是为了应付教学当务之急,很少去思考。认识水平低下,没有真正理解“以人为本”的教学理念和“健康第一”的指导思想,认为体育课只要不出事,学生能“玩”起来就行。缺少职业理想,不愿意参加社会实践、交流,总认为事不关己等。虽然有的教师想看经典名著,由于经典名著晦涩难懂,以至于很难阅读下去。

2.2.3 教学、管理工作任务繁重

高职院校体育教师数量相对不足,生师比相对较高,处于超负荷工作状态,教师教学任务繁重,笔者调查江苏省10所高职院校体育教师平均每周上课18节,另外体育教师还要运动队训练、课外活动、校内外各种比赛及学生体质健康测试工作等。有的体育教师还担当班主任等其他管理工作。

3 提高高职体育教师人文素质的策略

3.1 多读书、重实践

读书使人聪明,书本是人类精神上的营养剂,阅读经典,难以收到立竿见影之效,但它是最有长效的办法。由于经典书籍往往晦涩难懂,体育教师又缺乏有效的阅读方法,这就需要先从经典导读书籍开始阅读,经典导读可以使体育教师初步了解原经典的基本框架和大义,这就为以后深入阅读经典打下基础。目前已有的经典导读有熊十力著的《读经示要》、王晓江主编的《传统文化国学经典导读》、张松辉著的《国学经典导读老子》等。必读的中国经典有四书五经、《孙子》、《老子》、《韩非子》、《史记》、《三国演义》、《红楼梦》等。不仅要读中国的经典名著还要读外国经典书籍,因为外国人的思考方式、表达方式都与中国人不同,而且他们都是人类智慧的结晶,代表着时代的历史和生活。国外的经典书籍有《李尔王》、《古兰经》、《独立宣言》、《柏拉图对话集》、《瑜伽经》等。学习目前已有的人文素质教育教程,对于人文知识基础比较薄弱的体育教师容易读懂此类书籍,如:丰坤武主编的《人文素质教育读本》、李问渠组编的《2000个人文常识》、周慧华和毛燕敏主编的《大学人文教程》、崔富春和李明主编的《大学人文教育通论》等。教师要在日常生活、教学实践中广泛运用所学人文知识,用人文精神指导自己的行为,做到言行一致,知行统一,并不断反思、总结、探索、纠正,升华人文精神,提高人文素质。[5]阅读人文社科书籍,从中受到情感熏陶。开展人文读书活动,多读优秀的文学作品,增加文学修养,能够医俗,多一点书卷气,少一点市井气。读书首先要明白所读书籍的内容;其次要思考,懂得其中的道理;最后通过实践行动来体现阅读之后带来的气质变化与自己的风格。阅读后要撰写读后感,在体育教学中进行实践,在社会交往中实践,增长各方面经验积累,体会人生百态,世事艰难,通过实践把人文知识内化为人文素养,最终转化为人文行为。

3.2 加强师德建设

《规划纲要》提出:“加强教师职业理想和职业道德教育,增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。”[2]学校要以人为本,加强素质教育,特别要注重对青年教师的职业道德、敬业精神的教育,建立健全师德考核机制,在职务评聘、评优等方面实行师德一票否决制。教师要做好教书育人,关心学生全面发展,以“学为人师、行为世范”为准则。逐步提高思想政治素质,做好本职工作,树立正确的专业理想,学校要加强师德宣传,以模范教师的事迹感染广大教师,体育教师要把体育精神和校风、学风融为一体,促进校园文化建设。师德建设是一个长期的过程,学校要做到教书育人、管理育人、服务育人,完善师德督促检查机制和制度执行落实机制等。目前,急需解决并提升教师实践性师德,提高教师在教学过程中的道德意识。

3.3 加强语言修养

教师语言修养包括教师的口头语言、书面语言和体态语言。口头语言应具有科学性、教育性、启发性和艺术性。书面语言以口语为源泉,教师充分用书面语言编写教案,认真板书,发挥书面语言优势,在讲课时使用口头语言发挥口头语言通俗易懂的优势。体态语言指人在交际过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。[6]体态语言在体育教学中运用要注意一下几个原则:直观性原则、适宜性原则、准确性原则、稳定性原则、灵活性原则和美感性原则。[7]语言修养也是人文素质的一个重要方面,谈吐是否高雅,直接关系到人的气质、风度,有文学修养的人才能有高雅的谈吐。在“重经济,轻文化”、“重科技,轻人文”的思潮影响下,出现脏话、粗话的泛滥,敬语尊称被废弃的现象。加强语言修养不仅可以提高语言文字表达能力,而且还可以培养人的美育、德育等。提高语言文学修养的途径就是阅读文学名著名篇,略读、精读并进,不可偏废,优美篇文要慢慢细读,品出味道,有些读不懂的可以略读,以后慢慢领悟。

3.4 职后培训

《规划纲要》提出:“完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力。”[2]体育教师的在职培训、进修是不断提高体育师资队伍素质的必然选择。学校要支持并鼓励青年教师进修、深造、读研、读博等,提高现有教师学历层次。学校要进一步完善体育教师培训体系,促进体育教师业务素质的全面提高。[8]教师的发展是一个长期的、终身学习的过程,教师素质的提高具有客观规律,具有长期性、复杂性、个体性,终身学习是教师发展的不竭动力,同时教师要对自身实践经验进行积累、反思和研究。

3.5 引入竞争机制

提高体育教师的责任感,发挥主导作用必须引入竞争机制,从而增强其危机感和竞争意识。倡导教师终身学习理念,打破教师资格证书终身性,不同阶段、不同层级、不同学科教师都有不同的专业发展目标与职业素养,要求具有相应的资格证书,资格证书应该有不同的等级与有效期,以激励教师不断学习,不断提高,使资格制度成为规范和引导教师师资队伍建设的最有效工具[9]。学校应引入体育教师竞争上岗机制,建立以教师能力、教学水平、科研等为依据的择优用人机制和完善教师工作奖励激励制度等。

3.6 培养创新能力

社会在不断进步、发展,知识的发展呈现出多样化、综合化等特点,学科之间的渗透无处不在。体育教师必须从根本上摆脱传统教育思想观念的束缚,打破旧的教学模式,探索并完善新的教学方法。教育教学能力是体育教师创新能力素质的重心,是其教学创新能力高低的标志之一。[10]创新离不开实践,实践在人的“能力”形成过程中具有不可替代的作用,特别是由于高职院校培养的高等技术应用性人才,对“外化”能力的要求更直接更高,只有通过社会实践,才能实现产学研一体化,提高教育本身的创新力,造就创新型教师。[11]创新并不神秘,只要潜心努力就会在身边发现,要敢于挑战勇于冒险。

3.7 建设校园文化

建设校园环境,孕育育人的人文精神,校园环境是校园文化的外在表现,是学校办学水平、办学理念和价值的外在体现。校园文化是指学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行文规范。[12]校园文化是一种无形的教育力量、无声的教育资源,学校的校训、校徽、雕塑、楼名、校园优美和谐的环境、宽厚博大的文化氛围、团结向上的校园精神等都是说教难以达到的教育效果,在校园的每个角落都能展现人文精神。组织开展多样的校园文化活动和人文知识讲座,引导体育教师积极参与,提高主体意识,提升其文化品格和思想境界。学校还应重视校园广播、电视、报纸、刊物、网站等媒介来直观、形象宣传人文理念,使教师扩大视野、更新观念、解放思想、提高人文素质。

[1]张秀宏.高校教师激励机制的研究[J].黑龙江科技信息,2011(34):214.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.

[3]王森勋.高职学生人文素质教育[M].山东:泰山出版社,2003(2):81-82.

[4]高世杰.高职院校教师人文素质教育剖析[J].科技创新导报,2007(35):240.

[5]辛兴云.提高教师人文素质的方法探讨[J].教学与管理,2009(18):35-36.

[6]庄锦英,李振村.教师体态语言艺术[M].山东:山东教育出版社,1993(7):5.

[7]王念辉.体育教师的体态语言[J].体育科研,2001(4):31-33.

[8]王伯全.论和谐社会背景下高校体育教师素质的建构[J].教学与职业,2010(35):71-72.

[9]贺文瑾.论我国职教教师素质提高的政策转轨[J].职业技师教育,2010(34):55-59.

[10]李伟.高校体育教师创新能力及其培养途径[J].南京体育学院学报(自然科学版),2005(4):87-89.

[11]黄新文,曾莲英.高职院校教师创新能力的四个维度及其培养[J].职业技术教育,2008(13):58-60.

[12]朱发仁.高职院校应建设企业化的校园文化[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2004(4):59-61.

Research On the cultivation of College PETeachers' Humanistic Qualities

Dai Xiufu
(JiangHai Vocational Technical College,Yangzhou Jiangsu,225101,China)

This paper analyzes the present situation of vocational humanistic PE Teachers'quality and reason,put forward severalstrategies to improve the humanistic quality of physical education teachers,to education scholars to explore,practice,in order to doa good job teaching.

Vocational school;Physical education teache;Humanistic quality;Ethics

G 807.4

A

2095-2813(2013)11(a)-0128-02

代秀付(1975—),男,江苏徐州人,副教授,硕士,研究方向:体育教学训练。