高职体育课堂有效开放教学的实施探索

2013-08-15孙晓庆

当代体育科技 2013年2期

孙晓庆

(长春职业技术学院吉林长春 130033)

1 目前高职体育课堂现状及原因分析

学生在课堂上的学习效果如何，是分析一堂课是否成功的重要指标之一。体育课堂有效开放的教学，是要求学生在一定的学习时间内，最高限度的提高锻炼效果，提高教学质量。有效的教学模式能够使学生获得全面的知识，提高学生的学习积极性。通过教学使学生得到全面的发展，全面提高自身能力、思维方式、情感价值观等。所谓低效教学是学生学习的很努力、很用功，但是依然没有学到什么知识，没有提高能力，这种教学便是无效的，还有是教师教学很辛苦、很努力，但是学生缺乏学习的动力，没有收获，这也是无效的教学，因此，要实施体育课堂的有效开放性教学，就要求学生和教师一同努力，共同创造和谐、健康的教学方式，提高教师的教学能力，同时也提高学生的学习能力。

1.1 高职体育课堂的现状

通过对高职学校各个班的体育课堂上课情况调查分析，结果显示，大多数学生对上体育课的积极性不高，有些学生甚至不上体育课，点名完毕后，趁着跑步的时间，偷偷溜回教室；一些上课的学生在排队中则表现为懒散、毫无精神，一些篮球活动也不积极的参加，在操场上坐着聊天等。

1.2 致高职体育课堂现状的原因分析

大多数学生认为体育课程内容过于单一，因此学习的动力不大，积极性不高。在教学课程中，教师起到主导作用，而学生处于主体地位，二者是双向的。由于大多数教师在课堂上的教学理念、方式还是过于传统，没有彻底的贯彻新课程教学模式，使得在体育课上没有将学生作为主体，还是以自己为中心，在队伍的组织中，也是过于传统，在体育课上缺乏教学内容，没有做到让学生在锻炼中掌握技能。教师在课下并没有反复的进行课程分析，没有设计出详细、有趣的教学方案，导致学生参与的主动性不强。

2 对高职体育课堂有效开放教学的实施探索

2.1 培养学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在体育课堂的开放性教学中，首先就是要培养学生主动学习的积极性。教师要有效的备课，挖掘出教材内容中的兴趣点和创新的地方，培养学生的体育兴趣。一旦有了学习的兴趣，学生就会有渴望上课的强烈的动机和学习的爱好，形成强大、有效的动力，当有了这种动力之后，自然而然的就会提高上课效率，促进自身的全面发展。

2.2 创新教学设计

在体育课的教学内容上，教师要懂得创新，在每节课的进行中，都要设计出展现的教学方案，体育活动以让学生有新的东西要学习，收获更多。比如，在队形的组织中，不防避免传统的四列横队，可以尝试下三角队形、梯形队形、圆弧队形等，让学生在变幻的队形中感受到上课的有趣点。同时，在教材内容中，教师可以运用多种形式，通过游戏、活动等，达到学生学习的目的，培养学生学习体育的积极性。

要精心设计课的每个环节。要想充分利用课堂上的每一分钟，首先要先精心设计好教案。对上课的每个过程、每个环节都要精打细算，做到心中有数。而且体育教学是在一个多变的动态过程中进行的，教师要不断提高自身的综合素质，有效利用和掌握体育教学中各个环节的时间，使学生在较短的时间内较快的领会技术要领，掌握技术动作，达到最佳的教学效果。

2.3 良好的教学心态

教师健康的教学心态是从事教育教学工作的必要条件。课堂上教师的心态是否健康，对学生的影响较大，积极良好的心态能让我们思维敏捷、反应迅速、充满热情，这对一堂课的掌控是至关重要的。（1）我们的对象是学生，教师健康的教学心态会直接或间接地影响学生认知能力的发展，教师是学习的组织者与引导者，心态不稳必然自乱阵脚；（2）关爱每一个学生，“没有爱，就没有教育”，所谓“用心去塑造心灵”，才能赢得学生的信赖，这就是用“心”去调控；（3）以极大的热情去面对每一堂课，心理学家认为:“热情的人是非常有效的”，在这样的状态之下，不仅能发挥教师的水平，更能感染学生。因此，教师的心态是课堂教学心理气氛中最重要的因素之一，是教学成功的关键。教师要学会自我调节，控制各种消极心理，以极大的热情投入到每一堂课，我们才能把握全局，操控自如。

2.4 创新教学方式

在体育课堂的有效开放教学中，还应该注意有效的选取教学内容，挖掘出教材中的闪光点，能够吸引学生的内容。可以让学生自主选择学习内容，不限制学生的学习活动，让学生自主的选择目标、练习方式，自由支配体育课堂的时间，自主进行锻炼学习、自由组合，最后进行集体整队，自我锻炼的评价反馈。这样不仅可以让学生在体育课上提高自我组织能力、自我学习能力、自我总结能力，还能感受到轻松的氛围，感受到学习的快乐。教师要不断的对课堂教学的方式进行创新，掌握学生喜新厌旧的心理，让每一堂课都生动的进行，让学生感受到体育课的有趣。在教学内容的选择时，可以深入到学生中，交流、了解学生的爱好，心理特点或者一些建议，因材施教，让每个学生都能发表见解，提出建议，从而在具有自己特色的课堂上积极参与活动、积极锻炼，达到教学目的。

2.5 激励策略

由于在高职学校中，学生自我控制能力欠缺，需要通过教师的引导，去激发学生自主学习的兴趣，教师在学生的学习中起到关键的学习指导作用，要跟学生一起，鼓励学生去锻炼、学习，帮助学生提高能力，做学生有效的引导者，从而提高学生在体育课堂上的学习兴趣。激励的策略并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，即寓贬褒，创设一种心理安全的教学氛围。绝不能一味追求“好听的话”，我们不必也不能把课堂的评价简单化、极端化、形式化，我们心中绝不能产生“评价都好听、评价必须好听、评价为了好听”的想法；我们老师一味追求讲“好听的话”，对学生人格的健全发展，有一定的负面影响，我们很难确定听惯了“好听的话”的孩子，会怎样应对挫折，怎样明辨是非、认识自我。指出学生不足时，要采用委婉、幽默的措辞加以表达，体现对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效发挥。

2.6 关注学生

对于体育课堂的开放、有效性教学，最重要的是关注学生，结合教师自身的风格、特长，灵活、巧妙的运用多种教学方案，各个体育教师可以相互讨论，结合各自的风格特点，整理出一套优化的方案，使得教学质量更高、效果更好。在教学中，充分开发学生的潜能，相信自己的学生，培养学生，发现学生的优点，找出各个学生存在的差异，从而做出总结，整理教学方案，让教学设计更适合每个学生。此外，教师还要注意自己的亲和力，培养自身的协调能力、组织能力，在教学中实施多样化教学、创新教学，注重让学生在体育课上真正的学到知识，而不是自由活动，无效的教学。教师要对学生的活动行为作出积极的反应，以微笑等表情告诉学生，他们的想法很好，做法很棒，充分给予肯定。或者进行一些活动项目的示范，让学生作为参考。让他们感受到教师在于自己一同学习，感受到体育课带给他们的欢乐。