徐伟

（怀化学院体育系 湖南 怀化 418008）

北京奥运会结束后，全国各地掀起了全民健身活动的热浪，社会体育迅速发展，社会体育专业人才需求量剧增，为高校社会体育专业的发展提供了广阔的空间。但是，实践调研发现:在过去的10余年中，社会体育专业毕业生就业难和专业不对口的现象比较严重，各高校社会体育专业毕业生毕业后从事社会体育工作的人数远远低于从事其他工作的人数[1]。除此之外，社会体育专业办学还面临着社会评价不高、竞争对手强势、替代产品增多和生源数量减少等威胁。面对机会和挑战，我们必须树立“以人为本，育人至上”的理念，重新审视当前社会体育专业办学的基本情况，从人的发展和社会的发展角度分析当前的态势，谋划新时期社会体育专业建设的可持续发展策略，以期与其它院校共同商榷，共同发展。

1 当前办学基本情况审视

审视现有的办学状况，是专业发展策略谋划的基础；合理的开发和利用现有的资源是培养优秀专业人才的保障；整合、协调办学系统的各个要素，是发挥组织优势，突出特色的核心；认清当前态势，谋划未来发展需要，是组织可持续发展的关键。据此，审视的主要内容包括:基础设施现状、教研团队现状、专业课程方案完善现状及学生素质能力培养现状。

1.1 基础设施现状

考察的主要内容有，教学基础设施、实验室和实训基地、校外专业实践基地。

1.2 教研团队现状

考察的主要内容有，团队成员的年龄、学历、职称、职务、担任课程、研究方向、专项技术等级、教学成果、训练成果及社会兼职情况。

1.3 专业课程方案完善现状

通过同全国普通高等学校社会体育本科专业课程方案和同类本科院校社会体育专业课程方案比较，比较的主要指标有，培养目标、培养规格、必修课程及课时分配、选修课程及课时分配、实践教学环节以及课程安排次序。

1.4 学生素质能力培养现状

考察的主要内容有，学生素质能力培养目标、内容设置、手段与方法、评价体系以及效果。

2 运用SWOT分析法分析当前态势

SWOT分析法又称为态势分析法，它是由旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的，SWOT四个英文字母分别代表:优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）。所谓SWOT分析，即态势分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性[2]。社会体育专业现有资源和能力及环境分析结果如下:

优势(S):(1)教、研、训资源丰富；(2)教研基础设施良好；(3)设备仪器先进；(4)师资力量雄厚；(5)职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构合理；(6)地域特色鲜明、民族传统体育丰富；(7)怀化学院拥有文、理、教、工、管、经、法、农等八大学科门类，为学科之间的分化、交叉和融合，提供了适宜的空间；(8)形成体育教育训练学、民族传统体育学优势学科；(9)怀化学院在地方院校中声誉良好；(10)教学、科研、训练管理制度完善。

劣势(W):(1)教、研、训相分离；(2)办学时间短，专业办学经验不足；(3)社会体育专业师资不足；(4)教师队伍中运动技术技能水平不高；(5)目标定位不够明确；(6)课程设置缺乏特色，与培养目标相脱节；(7)实践教学环节尚未形成体系；(8)缺乏校际之间、校企之间的交流；(9)对社会体育专业人才培养的目的、本质理解不深；(10)实践基地建设薄弱，与专业培养不对口；(11)评价的有效性不受重视；(12)学生培养激励机制不完善；(13)办学时间短，专业办学经验不足；(14)专业对口就业率低。

机会(O):(1)余暇时间增多，休闲时代的来临；(2)全民健身活动的推广；(3)社区体育的建设；(4)健身行业的迅速发展；(5)体育产业朝气蓬勃；(6)学校及省教育厅鼎力支持；(7)职业化体育发展，职业资格认证规范；⑻系、校、省级领导的高度重视。

威胁(T):(1)社会的评价不高；(2)竞争对手威胁；(3)替代威胁（体育管理学、体育保健康复、体育新闻、体育表演等专业）；(4)社会体育专业办学单位的退出；(5)生源威胁。

3 新形势下社会体育专业建设策略构建

在完成对现有资源和能力及环境分析后，便可以制定出相应的策略。制定策略的基本思路是:发挥优势因素，克服弱点因素，利用机会因素，化解威胁因素。考虑过去，立足当前，着眼未来。运用系统分析的综合分析法，将排列与考虑的各种环境因素相互匹配起来加以组合，得出可供选择策略，即扭转型、防御型、增长型、多元化发展型策略。

这些策略包括:(1)防御型策略（WT策略），即考虑劣势因素和威胁因素，目的是努力使这些因素都趋于最小；(2)扭转型策略（WO策略），着重考虑劣势因素和机会因素，目的是努力使弱点趋于最小，使机会趋于最大；(3)优势型(ST策略)，即注重考虑优势因素和威胁因素，目的是努力使优势因素趋于最大，使威胁因素趋于最小；(4)增长型（ST策略），即着重考虑优势因素和机会因素，目的在于努力使这两种因素都趋于最大。进而甄别和选择，确定适应我院社会体育专业发展应该采取的策略。

4 新形势下社会体育专业建设策略甄选

4.1 以人为本，以社会需求为导向，整合现有资源设置课程

以人为本，尊重人的价值，维护人的权利，努力实现人生的目的[3]，以人与社会需求为导向，整合现有资源，设置课程。这让我们反思了以往课程设置中存在的问题:课程门类设置多而杂，重点不突出，特色不明显，有雷同体育教育专业之嫌[4]；公共课、必修课、选修课和特色课程设置缺乏依据，处于盲目状态[5]；实践教学环节薄弱及选修课程的效果评价等。

新时期社会体育专业课程设置应该注重分析社会的需要，社会体育专业人才培养的目标、现有的办学条件以及对学生的知识、素质和能力的诊断，设置课程。尤其，应该从学生的角度考虑课程设置，有必要减少必修课、增加选修课。除此之外，应该注重因材施教，突出学生绝对优势，实行学分制管理，开设特色课程，增加实践教学环节的比重，强调学生“教练”、“指导”和“经管”的实践能力。

4.2 教、研、训一体化，突出师资优势，构建双师型师资团队

教学、科研、训练一体化，是指以“教”为中心，以“研”促教，以“训”促教，以“研”促训，三者相互配合，相互依托，协调发展。

“双师型”教师是指专业任课教师应具备两方面的素质和能力[6]:一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织经营和推广能力，以及指导学生实践的能力和素质。

教、研、训一体化，突出师资优势，避免教学与科研、教学与实训、科研与实训相脱节的问题，构建一支高素质能力的双师型师资团队。完善激励机制，调动和鼓励教师热爱教学、潜心教学、研究教学、创新教学，实行教学与成效挂钩的责任制，积极开展教学基本功竞赛、教学技能比赛，引导教师将更多的精力投放到教学中去，投入到提高人才培养质量上去。

4.3 依托优势学科，加强专业建设，提高人才培养质量

优势学科是指学校所有学科中在队伍、项目与成果、方向凝聚、人才培养、教学科研条件、服务地方经济社会发展等方面具有相对优势或一定特色水平，并通过遴选作为专业发展的优势学科培育与扶持计划项目的学科[7]。

社会体育专业办学应该依托优势学科，加强专业建设。⑴依托优势学科的科学研究活动和科研成果促进教学改革的深入和人才培养的质量；⑵依托优势学科建设所形成的学术团队和汇聚的人才梯队，为加强专业建设，为培养社会体育专业学生提供优秀的人力资源和丰富的教学课程，使一大批有造诣的学科学术骨干和成绩卓著的专家，长期担任体社会体育专业教学、训练、实验、毕业论文和实习指导等工作；⑶主动适应社会需求，树立更为开阔的体育人才培养理念，按照区域经济和社会发展对体育事业不断提出的新的人才培养模式与素质需求，积极拓宽人才培养范围，扩展专业发展领域，扩大学校办学规模，有针对性的培养体育人才，以提高人才培养质量和效果。

4.4 建设校内“社会体育专业实践教学中心”，为学生提供阶段性实践教学平台

社会体育专业是一个现代新兴专业，主要是培养从事大众健身技能指导、科学健身咨询及社会体育工作的组织管理、经营开发的高素质专门的应用型人才[4]。这种素质和能力的培养是难以在课堂上直接完成的，也不是通过短时间的、集中的实践环节能够实现的，需要长期的辅之以大量的实践教学活动。为此，建设校内“社会体育专业实践教学中心”，为学生提供阶段性实践教学平台是必要的。

“社会体育专业实践教学中心”，主要是依托体育场馆，面向社会，设置社会体育专业人才培养的相关岗位，如场地器材管理、场馆经营开发、健身技能指导、健身咨询、保健康复疗养、策划运作社会体育活动等，在教师有目的、有计划、有组织的指导下，通过理论指导与实践操作、学分制管理、内部自治团队管理、岗位轮换、专业技能应用指导、人际技能和服务技能培训等手段，提高学生动手、动脑能力，以向社会输送高素质能力的应用型体育人才。

4.5 实习与就业相结合，建设多样化的校外实践教学基地

引导学生到有就业意向的单位实习，增加相互了解，提前适应工作环境，建立良好的关系，为学生的就业提供便利。避免学生实习内容与专业不对口；学生实习与就业相分离及放任的、不负责任的学生自主实习等问题。

此外，要对学生的知识、素质和能力诊断的结果作详细的分析，以生为本，发挥绝对优势，满足学生的就业价值取向，建设多样化的校外实践教学基地。

因此，应该积极主动的联系组织机构健全，领导和工作人员素质高，管理规范，发展前景好的单位；所经营的业务和承担的职能应与本专业培养的学生就业意向对口的单位；能够为学生提供实践条件和相应的业务指导的单位；场地设施先进、技术力量雄厚、管理水平较高的单位。并通过完善相应政策鼓励指导教师做好实践教学基地建设工作；建立实践教学基地建设奖励制度，以促进教学基地建设，加强同基地建设的交流，保持良好合作关系；采用评价主体多元化、评价过程细节化、评价指标综合化、评价方法多样化，以提高学生社会实践考评的科学性。

4.6 积极开展第二课堂活动，培养学生素质能力

“第二课堂”是相对课堂教学而言的，是一种现实政治思想道德教育和职业教育相结合、国家与社会价值目标和个体的思想融合的综合理念；是一种全新的工作方式或沟通机制，即实现教与学的交流互动，教与学共同参与，共同设计来推进学生的工作；是一种学生成才标准和人才培养导向；是一个文明、健康、科学，结构开放的个人成长空间以及与之相关联的有利于服务的综合制度结合体[8]。

新时期社会体育专业人才培养，应积极开展第二课堂活动，培养学生素质和能力。主要途径有:(1)成立各类体育项目协会，充分利用综合院校资源，开展丰富多彩的课外体育活动和形式多样的社团活动；(2)采用“请进来，送出去”的方法，充分利用社会资源，聘请有专业背景的教师、企业家或掌握新兴运动技术的社会人员请进学校授课交流，并选派接受能力、教学能力、社交能力强的年轻教师，外出学习新兴运动项目、交流办学经验、开拓实习基地；(3)引进体育相关职业资格认证培训，以适应市场经济的发展，如社会体育指导员、体育经纪人、户外运动拓展师等资格认证；(4)鼓励学生考取专项技能等级证书、专项裁判等级证书、营养师、针灸按摩师、康复保健师以及相关体育项目教练员证书等；(5)为学生提供自主学习和实践的平台，鼓励学生在寒暑假、节假日走向基层、走向社区，开展社会体育工作、组织社会体育活动。

[1]邱亚君,吴丽华.浙江省体育人才培养现状及对策研究[J].体育文化导刊,2004(9):51-52.

[2]斯蒂芬·P·罗宾斯,玛丽·库尔特.管理学[M].中国人民大学出版社,2004.

[3]杨文轩,陈琦.体育原理[M].高等教育出版社,2004.

[4]汪元榜.高校社会体育专业建设现状与改革发展对策研究[J].北京体育大学学报,2007,30(7):974-978.

[5]王树宏,李金龙.我国社会体育专业发展现状及存在问题分析[J].中国体育科技,2007,43(3):135-139.

[6]周江林,邓惠君.高职高专院校“双师型”师资队伍建设新探[J].社会学家,2009(8):121-123.

[7]余为,郭海敏.以优势学科为着力点 全面推进高校产学研一体化[J].中国高校科技与产业化,2009(5):36-37.

[8]刘兵.完善高校第二课堂培养模式研究[J].中国高等教育,2009(18):59-60.