孙国元 舒玲燕 袁丽娟

（华北水利水电大学，河南 郑州 450045）

《材料科学基础》对于材料科学与工程及相关学科的重要性，一是体现在该课程所涉及的内容，如晶体结构与晶体缺陷、固体中的原子与分子的运动、金属与合金的凝固与结晶、金属的塑性变形和再结晶、固体相变等在专业知识体系中的核心地位方面；二是因为上述基本理论及相关原理是后续《材料成形原理》、《材料加工冶金传输原理》、《材料力学性能》等专业基础课与其他专业课程所必须的基本知识。此外，《材料科学基础》还是几乎所有学校材料类学科考研的专业考试课程。然而，由于该课程中的很多重要概念让学生感觉到非常抽象，加之该课程又是学生所接触到的第一门真正意义上的专业基础课，学生普遍反映学习起来要理解这些概念比较困难。因此，如何使学生能够尽快地接受并理解这些抽象的概念，继而掌握与之相关的基本原理，就成为了激发学生学习兴趣的当务之急。为此，我们在近年来的《材料科学基础》课程教学过程中，尽量注意对某些抽象概念的具体化，收到了良好的效果。

本文首先以“抽象”与“具体”的辩证关系为出发点，分析了学生在接受科学文化知识过程中的认知规律；然后以《材料科学基础》课程中两个抽象的概念——“平衡”与“非平衡”为例，结合课程中的一个重要的知识点——固溶体的平衡与非平衡凝固过程分析，展示了我们在教学过程中使抽象概念具体化方面的探索和实践。……