洪 彬，张 燕

(湖南农业大学 教务处，湖南 长沙 410128)

随着信息科技的发展、多媒体的引入，多媒体技术从2000年起开始逐步迈进大学课堂，使得高校的教育方式发生着巨大的变化。随着高校教学改革的逐步深入，经过十多年的发展，课堂教学逐渐发展成为一种主要以多媒体课件为主呈现教学内容、运用多种媒体技术为辅的授课教学方式。实践证明，充分发挥多媒体教学的作用，开发和研制优秀的多媒体教学课件极其重要。然而，如何科学客观地评价多媒体教学课件一直是理论界共同探讨的一个话题，也是促进计算机辅助教学应用的重要环节，并已成为教学管理部门如何客观评价课堂教学所绩效面临的现实问题。

一、多媒体课件及其制作缺陷

多媒体技术作为一种辅助教学的手段，它有别于传统课堂教学中以黑板作为载体的单一教学方式。在特定的条件下运用多媒体课件辅助教学方式其直观性、生动性、高效性等优势是非常突出的，在很大程度上提高了教学质量，弥补了传统教学的许多不足，并倍受现代大学生的青睐。然而，课件设计制作和使用中存在的诸多问题，使多媒体教学中教与学中“矛盾”日益突出。[1-3]

(1)依赖现成课件的“拿来主义”。由于投入到教学部分的精力有限或受课件制作技术的限制，从网上下载或从教材出版社自配光盘中直接获取课件的老师不在少数。部分教师对资料筛查不够细致，课件内容繁杂且文字冗长。……